第4節(jié) 第2課時(shí) 焦耳定律的綜合應(yīng)用

1、 第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè)第 2 課時(shí) 課時(shí) 焦耳定律的綜合應(yīng)用 焦耳定律的綜合應(yīng)用教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn) 知識(shí)要點(diǎn) 課標(biāo)要求 課標(biāo)要求1．焦耳定律的綜合計(jì)算 能夠利用電能、電功率、焦耳定律的表達(dá)式進(jìn)行綜合計(jì)算，明確每一個(gè)公式的使用條件2．焦耳定律在生活中的應(yīng)用 能用焦耳定律的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，分析相關(guān)的問(wèn)題教學(xué)過(guò)程新課引入 新課引入出示課件，展示問(wèn)題：過(guò)春節(jié)的時(shí)候，爸爸送給小涵一個(gè)如圖所示的電動(dòng)玩

2、具汽車，一段時(shí)間后，小涵在玩 耍時(shí)不小心將玩具車的電動(dòng)機(jī)卡住無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)了，且很快就聞到了焦糊味道，你能夠解釋這 種現(xiàn)象嗎？這節(jié)課我們就為大家來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。合作探究 合作探究 探究點(diǎn)一 探究點(diǎn)一 焦耳定律的綜合計(jì)算 焦耳定律的綜合計(jì)算活動(dòng) 活動(dòng) 1：出示課件，展示問(wèn)題：首先讓學(xué)生討論、分析出思路，然后再交流，得出答 案。典例 1 （2014?眉山）某校師生自制一臺(tái)電烘箱而設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)化電路圖及技術(shù)參數(shù)如下， R1 和 R2 均為電熱絲且

3、電阻值恒定．額定電壓 220V高溫檔 5A正常工作電流低溫檔 2A根據(jù)師生們的設(shè)計(jì)，求： （1）電烘箱在高溫檔正常工作時(shí)每分鐘可產(chǎn)生的熱量． （2）電熱絲 R1 的阻值． （3）電烘箱在低溫檔時(shí)正常工作時(shí)，R2 的功率．思路導(dǎo)引： 思路導(dǎo)引：（1）利用公式 P= 是否可以分析電路圖中低溫檔和高溫檔的電路圖。2 UR（2）能否正確的選擇出公式進(jìn)行計(jì)算。 格式：第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)第 2 課時(shí) 課時(shí) 焦耳定律的綜合應(yīng)

4、用 焦耳定律的綜合應(yīng)用教學(xué)反思 教學(xué)反思本節(jié)課是焦耳定律內(nèi)容的延伸，故在授課的過(guò)程中我采用利用焦耳定律來(lái)解決生活中 的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生領(lǐng)悟出生活中的物理知識(shí)。然后切入主題。從電路的多檔位 問(wèn)題應(yīng)用入手，在處理綜合計(jì)算問(wèn)題時(shí)，我首先出示例題，讓學(xué)生在思維與思維的碰撞中 得出解答問(wèn)題的思路。總結(jié)出解答問(wèn)題的方法技巧。為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用自如，我還設(shè) 置了拓寬延伸的試題，讓學(xué)生在利用焦耳定律的同時(shí)，體會(huì)到生活中的物理。由于這節(jié)內(nèi) 容的