第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

1、第三單元 第三單元 第三章 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 綠色植物與生物圈的水循環(huán)【教學目標 教學目標】： 1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識?！局攸c和難點 重點和難點】： 1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進

2、生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識?！菊n前準備 課前準備】：學生：1.預習本課實驗操作內(nèi)容。2.課前調(diào)查：四人小組合作利用干濕計測量裸地、林地的空氣濕度，并進行比較。 3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關綠色植物通過蒸騰作用促進水循環(huán)、保 持水土方面的資料。4.準備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。教師：1. 根據(jù)課本準備實驗《觀察葉片的結構》的材料用具，不同之處：準備兩種菠菜葉片，

3、新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關閉）。2. 準備課本 Pll7 進一步探究的第二個實驗。3. 5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。4. 查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關綠色植物促進水循環(huán)、保持水土方面的資料。 【教學設計 教學設計】：學習內(nèi)容 學生活動 教師活動一、葉片的基本結構1.練習徒手切片？2．葉片的基本結構。二人小組練習徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、

4、不同的角度觀察的效果一樣嗎？方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結構示意圖》對比歸納葉片基本結構。方案二：觀察圖《葉片結構示意圖》或模型自學葉片的基本結構。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納巡回指導、提示，并及時地對做得好的同學給予肯定。組織討論，創(chuàng)設問題情境、鼓勵同學共同合作。引導學生討論，學會區(qū)分上、下表皮以及其結構特點。組織實驗，參與學是否均勻？受到拉力時伸展

5、情況是否一樣？”的引導下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。方案二：觀看氣孔開閉機制的動畫課件，討論“當保衛(wèi)細胞吸水（失水）時，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細胞壁有什么特點？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加 5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復原），氣孔張開。通過觀察實驗結果，討論推理氣孔開閉的機制。閱讀課文，P114

6、 最后一段，進一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。按課本要求畫圖。播放氣孔開閉機制的動畫課件；鼓勵學生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵學生大膽的推理氣孔的開閉機制。3．練習繪圖三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義1．蒸騰作用對植物自身的意義。按課本要求畫圖。方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操