美國伊利諾伊州教師教育項目：“金蘋果學者計劃”研究

1、 目 錄摘要 摘要................................................................................................................................... IABSTRACT ABSTRACT............................................................

2、...........................................................III III導 論................................................................................................................................. 1（一）研究緣起.............

3、...............................................................................................1（二）概念界定............................................................................................................4（三）文獻綜述.

4、...........................................................................................................6（四）研究設(shè)計.........................................................................................................

5、.13一、 一、“金蘋果學者計劃 金蘋果學者計劃”的形成 的形成.................................................................................17 17（一）產(chǎn)生期（1989-1998）....................................................................................1

6、7（二）發(fā)展期（1999-2009）....................................................................................19（三）成熟期（2010-至今）....................................................................................21二、 二、“金蘋果學者計劃 金

7、蘋果學者計劃”的設(shè)計 的設(shè)計.................................................................................23 23（一）培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標..................................................................................... 23（二）培養(yǎng)任務與培養(yǎng)內(nèi)容........

8、..............................................................................24（三）培養(yǎng)路徑與培養(yǎng)方法......................................................................................25（四）培養(yǎng)機構(gòu)與培養(yǎng)保障............................

9、..........................................................25三、 三、“金蘋果學者計劃 金蘋果學者計劃”的實施 的實施.................................................................................29 29（一）準備階段：“金蘋果學者”遴選............................

10、......................................29（二）運行階段：“金蘋果學者”培養(yǎng)..................................................................32（三）評價階段：“金蘋果學者計劃”的成效......................................................37四、 四、“金蘋果學者計劃 金蘋果學者

11、計劃”的特點分析 的特點分析.........................................................................42 42（一）培養(yǎng)理念的公平性及培養(yǎng)目標的定向性......................................................42（二）培養(yǎng)任務的創(chuàng)新性及培養(yǎng)內(nèi)容的新穎性................................

12、......................44（三）培養(yǎng)路徑多樣化及培養(yǎng)方法的一體化、專業(yè)化..........................................46（四）培養(yǎng)機構(gòu)的協(xié)作性與培養(yǎng)保障的充分性......................................................48五、 五、“金蘋果學者計劃 金蘋果學者計劃”的可借鑒性 的可借鑒性....................

13、.....................................................49 49（一）中美薄弱學校教師教育項目的共同訴求......................................................49（二）中美薄弱學校教師教育項目的同質(zhì)性..........................................................52（三）“金蘋果

14、學者計劃”理論基礎(chǔ)的普適性......................................................54六、啟示與借鑒 六、啟示與借鑒.............................................................................................................57 57（一）培養(yǎng)理念：在課程中融入教育公平理念..