部編版語文六年級下冊09《那個星期天》教學設計6

1、教學設計1. 創(chuàng)設情境，引人新課。(1)提前給學生布置任務，搜集一些關于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過的事情。課上分享交流。(2) 初讀課文，詢問學生：作者為什么用《那個星期天》作為標題？引導學生帶著這個問題閱讀全文。2.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心。(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讓學生自由朗讀全文，圈畫出表達心情的關鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來 了” “這段時光不好挨” “我一聲不吭，忽然

2、有點兒明白了” “一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內(nèi)容。(2)梳理文章寫作順序，把握課文主要內(nèi)容。這個任務可以結合上一個環(huán)節(jié)來完成。 “我” 的心情是隨著時間的推移而變化的， 所以，在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關系。引導學生將“我”心情的變化 與這一天里時間的推移結合起來體會，以便更全 面、準確地把握課文主要內(nèi)容。3.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨特魅力。要求學

3、生細讀課文，邊讀邊思考以下問題。(1)當“我”開始等待時， “我”有什么舉動?心情如何?(2)“我”對電影畫報里人物的想象反映了“我”怎樣的心理狀況? (3)為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”? (4)“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著” ，表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?(5)“我一聲不吭，忽然有點兒明白了。 ”這里， “我”明白了什么?這篇課文從孩童視角出發(fā)，描寫了“我”的所見所感所思，語言平實質(zhì)樸、明白如話，甚至有

4、點兒絮絮叨叨如兒語，這一特點把握起來比較容易。要注意讓學生在看似簡易的敘述語言中，感受和理解“我”的心情和情感。重點關注文章里的動作、語言、內(nèi) 心獨白和環(huán)境描寫，仔細品讀。這些任務也可以結合課后練習的“思考探究”二和三來進行。4.再讀課文，引導學生深人體會“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。啟發(fā)學生思考:雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒有抱怨她，這是為什么?引導學生在感受“我”的情感波瀾的同時，體諒母

5、親，進而結合自己的生活思考應該怎么跟父母相處，加深對家庭和社會、責任和愛的感受與理解。5.拓展閱讀，擴寬視野。引導學生將本文與曹文軒《草房子》的相關章節(jié)進行比較閱讀。讀完以小組為單位互相交流，說說這兩位作家的作品各有哪些打動你的地方。學科 語文 語文 備課組 備課組 初一語文 初一語文 時間 時間授 課人主備人 主備人 謝潁 謝潁 審核人 審核人課題 那個星期天 那個星期天 課型 課型 新授 新授教學 目標1. 朗讀課文，把握主人公在一

6、天中的心理變化，理解其情感。2. 細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。 3. 品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。4. 感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。重點 難點細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。 品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。教學設計1. 創(chuàng)設情境，引人新課。(1)提前給學生布置任務，搜集一些關于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)

7、歷過的事情。課上分享交流。(2) 初讀課文，詢問學生：作者為什么用《那個星期天》作為標題？引導學生帶著這個問題閱讀全文。2.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心。(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讓學生自由朗讀全文，圈畫出表達心情的關鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來 了” “這段時光不好挨” “我一聲不吭，忽然有點兒明白了” “一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內(nèi)容。(2)梳理文章寫作順序，把握課文主要內(nèi)

8、容。這個任務可以結合上一個環(huán)節(jié)來完成。 “我” 的心情是隨著時間的推移而變化的， 所以，在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關系。引導學生將“我”心情的變化 與這一天里時間的推移結合起來體會，以便更全 面、準確地把握課文主要內(nèi)容。3.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨特魅力。要求學生細讀課文，邊讀邊思考以下問題。(1)當“我”開始等待時， “我”有什么舉動?心情如何?(2)“我”對電影畫報里人物的想象

9、反映了“我”怎樣的心理狀況? (3)為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”? (4)“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著” ，表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?(5)“我一聲不吭，忽然有點兒明白了。 ”這里， “我”明白了什么?這篇課文從孩童視角出發(fā)，描寫了“我”的所見所感所思，語言平實質(zhì)樸、明白如話，甚至有點兒絮絮叨叨如兒語，這一特點把握起來比較容易。要注意讓學生在看似簡易的敘述語言中，感受和理解“我”的心情和情感。重點關注文

10、章里的動作、語言、內(nèi) 心獨白和環(huán)境描寫，仔細品讀。這些任務也可以結合課后練習的“思考探究”二和三來進行。4.再讀課文，引導學生深人體會“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。啟發(fā)學生思考:雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒有抱怨她，這是為什么?引導學生在感受“我”的情感波瀾的同時，體諒母親，進而結合自己的生活思考應該怎么跟父母相處，加深對家庭和社會、責任和愛的感受與理解。5.拓展閱讀，擴寬視野。引導學生將本

11、文與曹文軒《草房子》的相關章節(jié)進行比較閱讀。讀完以小組為單位互相交流，說說這兩位作家的作品各有哪些打動你的地方。學科 語文 語文 備課組 備課組 初一語文 初一語文 時間 時間授 課人主備人 主備人 謝潁 謝潁 審核人 審核人課題 那個星期天 那個星期天 課型 課型 新授 新授教學 目標1. 朗讀課文，把握主人公在一天中的心理變化，理解其情感。2. 細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。 3. 品析課文，把握文章以孩童視角觀