幼兒園大班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《多變迷宮》

1、大班科學(xué)探索區(qū)游戲：多變迷宮 大班科學(xué)探索區(qū)游戲：多變迷宮游戲 游戲來源 來源迷宮是幼兒非常喜愛的一種游戲，探索迷宮的過程是一個(gè)積極主動(dòng)的思維過程，可以培養(yǎng)幼兒的觀察和分析判斷能力，促進(jìn)視覺、觸覺、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，以及合作能力、交流能力的提高。在一次區(qū)域活動(dòng)中，木子說：“這也太簡單了，我還能自己設(shè)計(jì)迷宮呢？不信你們看。 ”于是，他拿起疊疊樂的積木開始搭建迷宮。由此，引發(fā)教師思考，隨著大班幼兒創(chuàng)造性、思維能力的發(fā)展，教師所提供的平面

2、迷宮已經(jīng)不能滿足幼兒的探究欲望。于是教師自制了一些半立體迷宮（a）半成品的迷宮（b）投放至科學(xué)探索區(qū)，讓幼兒在操作中，挑戰(zhàn)自我。預(yù)期 預(yù)期目標(biāo) 目標(biāo)1、能選擇自己喜歡的迷宮（a） ，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，探索迷宮（a）的正確出口。2、能根據(jù)迷宮（b）中的起點(diǎn)、終點(diǎn)，嘗試大膽設(shè)計(jì)、迷宮路線并嘗試用積塑建構(gòu)，探索迷宮 b的正確出口。材料 材料投放 投放1、自制立體迷宮（a）若干、玻璃珠。2、襯衫盒為迷宮（b）底板、寶石積塑、玻璃珠、紅色、黃色旗。游

3、戲 游戲玩法 玩法1、用玻璃珠從迷宮（a）的起點(diǎn)出發(fā)，尋找終點(diǎn)。2、選擇紅、黃旗，設(shè)置迷宮（b）起點(diǎn)、終點(diǎn)的位置，并用積塑搭建迷宮（b）路線，讓珠子能從迷宮（b）的起點(diǎn)達(dá)到終點(diǎn)。圖片教師自制迷宮 教師自制迷宮 a半成品迷宮 半成品迷宮 b? 游戲推進(jìn) 游戲推進(jìn) 一 ：觀察 觀察分析 分析觀察： 觀察：幼兒對(duì)迷宮的興趣非常濃厚，他們爭先恐后的選擇玩迷宮（a） ，而選擇迷宮（b）的孩子寥寥無幾。幾天后，玩迷宮（a）的幼兒少了，他們開始圍坐在

4、一起談?dòng)盟使P畫出迷宮的另一半，多多在一旁問到：你在畫迷宮圖嗎？“書羽說：“對(duì)呀，你要和我一起來搭我設(shè)計(jì)的迷宮嗎？”于是，兩個(gè)孩子合作完成了半成品迷宮的搭建。他們興奮地邀請(qǐng)更多的朋友來走他們?cè)O(shè)計(jì)的迷宮。有了成功的經(jīng)驗(yàn)后，接下來的區(qū)域游戲中，更多的幼兒加入到迷宮設(shè)計(jì)的隊(duì)伍中。書羽開始選擇空白的迷宮底板，嘗試進(jìn)行完整的迷宮路線設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完后，他問我：“老師，積塑搭的迷宮太小了？我能不能用紙杯來搭更大一點(diǎn)的迷宮？”在我的鼓勵(lì)下，他開始用紙杯搭

5、建自己設(shè)計(jì)的迷宮。隨著區(qū)域游戲的深入，越來越多的幼兒選擇紙杯搭建出各式各樣的立體迷宮。分析： 分析：在本次觀察中，我利用照片回放的方式與幼兒分享書羽用杯子搭建的新迷宮。幼兒發(fā)現(xiàn)，原來除了用積塑搭建立體迷宮，還可以用身邊常見的很多材料來搭建立體迷宮。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們知道選擇適合自己的方式搭建迷宮，并且聽取同伴的建議協(xié)商解決自己遇到的困難。同時(shí)，累計(jì)自己的經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)搭建立體迷宮的不同方法，在動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的過程中獲得成功的喜悅。

6、調(diào)整 調(diào)整推進(jìn) 推進(jìn)（圖 （圖片） 片）1、目標(biāo)調(diào)整 、目標(biāo)調(diào)整：a 大膽設(shè)計(jì)、拼搭出自己喜歡的各種迷宮，探索多種材料搭建迷宮的方法。b 與同伴協(xié)商游戲規(guī)則，友好合作游戲。2、材料投放的調(diào)整 、材料投放的調(diào)整：收集身邊常見的卷紙芯、養(yǎng)樂多瓶、王老吉罐、牙膏盒、紙巾盒，鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的材料搭建立體迷宮。3、游戲玩法的調(diào)整 、游戲玩法的調(diào)整：a 可以以半成品迷宮路線為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)迷宮圖，并在迷宮固定地板上拼搭出。b 使用新材料與同伴合作建