淺談小學語文古詩詞教學

1、淺談小學語文古詩詞教學周寨小學祝軍婦》語言平白如話，用強烈的對比寫出了勞動者和剝削者不同的生活境況。而 梅堯臣的《陶者》與之異曲同工，可相互映襯。教學時，教完前者，引進后者，可進一步調(diào)動學生情感，激發(fā)學生對勞動者的同情，對剝削者的憎恨之 情，明白“不勞而獲”是可恥的。二、發(fā)揮想象，融情于景。想象是詩的翅膀。詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學生驅(qū)遺想象，引起聯(lián)想，由此及

2、彼，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，來再現(xiàn)作品中的形象，才能 入境悟情。（一）運用多媒體，引導想象。運用多媒體課件的設計、古樸典雅的音樂，營造一定的氛圍，然后引導學生進行想象。教學《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且讓學生盡情發(fā)揮想象“夏日里，假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭 中，迎著徐徐的微風，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景

3、呢？在讓學生感受雨中西湖畫面時，我讓學生觀看雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，再讓他們想象：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”這樣有助于學生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。（二）緊扣古詩內(nèi)容，發(fā)揮想象。對于有一定故事情節(jié)的古詩，教師可以引導學生根據(jù)作品所給的內(nèi)容展開想象，讓他們眼前似乎就浮現(xiàn)出一幅幅詩中所描寫的畫面。又如《尋隱者不遇》一詩的教學中，我首先指導學生弄清詩的大概意思和人物，引導學生展開 想像：“詩人在松樹下會問童子什么問題？詩中

4、有沒有寫？你能概據(jù)童子的回答展開聯(lián)想補充出來嗎？假如你是書童，你會怎么回答？”然后讓學生結(jié)合自 己的生活經(jīng)驗，對這些問話一一作答，并讓學生分角色進行對話表演。在表演中學生積極性高，想像力豐富，還伴有動作表演，生動再現(xiàn)《尋隱者不遇》的 尋訪場面，初步領(lǐng)悟到了詩的意境。為此我也想到了：在古詩的教學中，不應 把教學局限于對作品的剖析、理解上，而應該尋找創(chuàng)新教育的支點，從而使學 生能“成為以創(chuàng)造為己任的創(chuàng)造型學生。 ”對詩詞的意會是一個直覺和想