地圖在中學地理教學中的作用

1、2011年 10 月 第 14 卷 · 第 5 期 宿州教育學院學報*[收稿日期]2011－2－1［作者簡介］巨向群（1968-），男，安徽蚌埠人,中教一級,研究方向：地理教育。地圖是地球表面全部或局部日縮影， 它能將廣大地區(qū)的地理事物表現(xiàn)出來， 是地理知識最簡明的表達形式，是學習地理最直觀的工具。 地理研究的區(qū)域遙遠廣大，地理學家必須借助地圖觀察地理事物?？梢娫诘乩斫虒W中運用地圖是十分重要的， 不僅能幫助學生理解和鞏固學過的

2、地理知識， 而且能啟發(fā)學生從地圖上獲得新的地理知識。一、運用地圖是學習地理的重要手段地理教學的根本任務是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)， 相互關系和空間分布規(guī)律及人地關系方面的知識。 完成這一任務的重要途徑是在地理教學中運用地圖。 地理教學中地圖具有應用的廣泛性和不可替代性，是地理教學中最基本、最普遍的教學手段。經(jīng)常運用教學地圖是地理教學最突出的特點和獨特的風格，也是一種特有的教學手段。 動手地圖，便于貫徹直觀和理解相結(jié)合的教學

3、原理。 學生通過對地圖符號的識讀，不僅可以獲取地理知識，而且還可以促進智力的發(fā)展。 能否用好教學地圖，常常成為教學地理課的關鍵， 也是衡量教學水平高低的重要標志之一。二、運用地圖有利于學生建立地理空間概念地理事物具有空間性。 在水平分布上有一定范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異，而這些難以直接觀察。 因此，在中學地理教學中經(jīng)常運用地圖，幫助學生建立地理事物的空間概念。（一）確定地理事物的位置和范圍學習地理， 首先要確定地理事物所

4、在的位置和范圍，而地理位置和范圍只能在地圖上加以確定。 如學習中國地理，必須先學習我國的疆域和行政區(qū)劃，這些如果僅靠口頭講解， 學生很難形成疆域和行政區(qū)劃的空間概念。 如果運用“中國在地球上的位置示意圖”和“中國疆域示意圖”就可以明確我國在世界的位置，我國領土的四端、南北跨越的緯度及東西所跨的經(jīng)度，從而了解我國疆域遼闊。 運用“中國行政區(qū)劃簡圖” 可以明確我國個省級行政區(qū)的名稱和位置。（二）了解各種地理事物的形態(tài)各種地理事物， 在水平分

5、布范圍廣和垂直分布上的高低差異，不能直接觀察到，必須運用地圖方可了解。 如通過觀察“歐洲地形圖”了解歐洲海岸線十分曲折，多海灣、半島、島嶼，陸上各處臨海等水平形態(tài)， 為分析歐洲氣候受海洋影響大的原因提供了一此依據(jù)（三）了解各種地理事物的分布規(guī)律運用地理事物的分布圖， 可以分析地理事物分布特點和分布規(guī)律及其形成的原因。 如閱讀“中國人口密度圖”，得出東部人口密度大，特別是沿海的平原地區(qū)，西部人口密度小。 進一步分析得出：“我國人口分布不均

6、勻，東南多，西北少”。 這種狀況是歷史長地圖在中學地理教學中的作用巨向群（蚌埠市懷遠縣燕集中學 安徽 · 蚌埠 233400）【摘 要】地理課是普通中學必修的文化課之一。 在地理教學中，僅靠文字敘述和口頭講解而不借助地圖是不可能使學生形成地理事象的空間概念的。 在中學地理教學中運用地圖，能夠幫助學生形象直觀的了解各種事物和現(xiàn)象的空間分布；能夠培養(yǎng)學生運用地圖分析和解決地理問題的技能等?！娟P鍵詞】地圖 中學地理教學 地理能力【中

7、圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009－8534（2011）05－0170－02第 14 卷 · 第 5 期2011 年 10 月宿 州 教 育 學 院 學 報Journal of Suzhou Education InstituteVol.14，No.5Oct.2011170期以來形成的， 同各地的自然條件和經(jīng)濟發(fā)展水平關系密切。 東南沿海地區(qū)，以平原、丘陵、盆地為主，距海近、受海洋影響大，降水充沛

8、，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件好，歷史上就是人口較多地區(qū)。 加之近代工業(yè)、交通運輸業(yè)發(fā)展快，人口密度較大。 西北地區(qū)以高寒的高原和干旱、半干旱的高原盆地為主，大部分地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件差，近代工業(yè)、交通運輸業(yè)發(fā)展較慢，人口一直較少。三、運用地圖便于理解地理事物的規(guī)律地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認識的深化和發(fā)展。 在沒有地圖的情況下，闡明這些規(guī)律是十分困難的，甚至是不可能的。 借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布、演變規(guī)律性。例如， 在中學地理教

9、學中把植被分布與氣候分布圖相對照， 就可以使學生清楚的看到氣候?qū)χ脖环植嫉木薮笥绊憽?又如，講授我國城市與居民點的分布時，可與我國主要鐵路圖、公路圖，主要礦產(chǎn)資源分布圖、地形圖、水系圖相對照，就會使學生發(fā)現(xiàn)：城市是在交通發(fā)達、地勢平坦、資源較豐富等自然和社會條件下，形成和發(fā)展起來。 因而我國城市和居民點多沿海、沿江、沿湖、沿路、沿礦分布。 可見，地圖不僅是連接地理事物和地理原理的紐帶， 也是啟迪學生認識地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙

10、。四、運用地圖有利于學生掌握地理技能地理技能包括內(nèi)容很多， 其中運用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。 地理區(qū)域的劃分、 學習世界地理知識以及日常生活中的交通旅游等都離不開地圖。 所以地理教學在傳授地理基礎知識的同時， 結(jié)合對學生進行最基本的地理技能的培養(yǎng)顯得十分重要。（一）識讀地圖識讀地圖是學習地理知識的基礎， 學生在接受地理知識的最初階段首先要解決的便是地理知識。教師指導學生識讀地圖應把握兩點： 一是識讀地圖前， 必須讓學生

11、掌握必要的地圖知識和地理基礎，通過訓練，掌握正確閱讀地圖的思路和方法。 如識讀一幅地形圖，學生在教師的指導下，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來辨別地圖上的方位； 利用比例尺量算各地的水平距離，線性地物的長度，才能準確地判定該圖所表示的區(qū)域位置、 范圍大小及地圖上所反映出的地理事物。 二是指導學生識讀地理的同時，要注意培養(yǎng)學生的觀察力、形象思維能力。 如在初中階段教師在課堂教學中充分運用教學掛圖，提出一些問題，啟發(fā)學生思維，讓他們帶著問題親自體驗觀察的全過程

12、，并指導學生掌握觀察的程序、方法和規(guī)律。（二）填繪地圖填繪地圖是地理基本技能的訓練， 又是學生學習地理的重要手段， 在地理教學的各個環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮積極作用。 學生通過思考、眼看、手繪進一步熟悉地圖上有關部門的地理事物的分布， 不僅記住了各種地理事物的空間分布、理解它們的相互關系，又培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧。（三）分析地圖分析地圖就是要去認識地圖上所反映的地理事物的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。 凡是能從地圖上獲得的地理知識，都要盡可能啟發(fā)學生從地

13、圖上索取，從圖上找答案，逐步培養(yǎng)用地圖分析地理事物的習慣。如果在地圖上認識兩個區(qū)域地理特征的差異，可以用兩幅地圖進行對比分析。 如將北美洲和南美洲的地形圖、年降水量分布圖、氣候類型分布圖等進行對照，就可以看出兩大洲海陸輪廓、地形、氣候等方面的特征差異。 根據(jù)圖上所反映的地理事物進行分析、歸納，就可以對南北美洲特征的明確認識；如果認識某個區(qū)域各地理要素間的關系， 認識有關地理事物的成因。 可將該地區(qū)有關地理要素的幾幅地圖重疊起來觀察。通過

14、閱讀、填繪、分析地圖的訓練，學生逐步熟悉了運用地圖學習地理知識的方法。 地圖上的知識通過符號、顏色、輪廓、線段、數(shù)據(jù)等在頭腦中再現(xiàn)，這種再現(xiàn)越明顯、越具體、越準確、越經(jīng)，知識就越鞏固，地理能力就越能得到發(fā)揮。地圖是地理教學重要的直觀語言。 通過地圖可以確定地理方位，區(qū)域范圍，戰(zhàn)士地理事物的大小、高低、距離、形態(tài)和分布，闡明地理事象的相互關系和內(nèi)在聯(lián)系，使學生理解地理規(guī)律。 地圖在中學教學中有著十分重要的作用。參考文獻：（1）趙淑梅編.地