敘寫教學(xué)目標(biāo)的方法初探

1、敘寫教學(xué)目標(biāo)的方法初探 敘寫教學(xué)目標(biāo)的方法初探——“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué),提高課堂實效 提高課堂實效”專題研究 專題研究一、順向思考逆向設(shè)計 一、順向思考逆向設(shè)計教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，因此在教學(xué)活動之前，要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，一般來說，教學(xué)準(zhǔn)備有兩條思路：（1）順向思考：始于教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)習(xí)活動，有時也會考慮評價問題。在課標(biāo)之前，“教學(xué)大綱”時代，大都這樣做。（2）逆向設(shè)計：則是有了“課標(biāo)”之后提出的新思路，教

2、師首先將“課標(biāo)”轉(zhuǎn)換成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并據(jù)此設(shè)計與目標(biāo)相匹配的評價，再來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，我國的“課標(biāo)”已經(jīng)出臺了近十年，應(yīng)用逆向教學(xué)設(shè)計，是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。二、教學(xué)目標(biāo)： 二、教學(xué)目標(biāo)：又稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)，它既是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿，或者說它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，規(guī)定教與學(xué)的方向。教師準(zhǔn)備教學(xué)時，首先必須弄清楚學(xué)生將獲得什么，為什么要教這些內(nèi)容，教到什么程度，也就是說，必須弄清目標(biāo)問題。三、三維

3、目標(biāo) 三、三維目標(biāo)在敘寫教學(xué)目標(biāo)時，我們往往靠的是經(jīng)驗或是“教輔”資料，比如“通過實驗操作讓學(xué)生理解圓面積公式”“通過活動培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”等等，這樣的“教學(xué)目標(biāo)”我們都很熟悉了。但其實，這些目標(biāo)一方面不符合教學(xué)目標(biāo)的定義，不是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，它是否意味著我們只要進(jìn)行了實驗操作，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動，我們就達(dá)到了目標(biāo)呢？答案顯然是否定的。比如制定四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》一課的教學(xué)目標(biāo)時，

4、有以下兩種敘寫方式：（1）讓學(xué)生體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（2）學(xué)生能夠收集、整理生活中的簡單數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，提出合理建議。這兩個教學(xué)目標(biāo)，第一個是以教師為主體敘寫的。那么，教師往往就會覺得我已經(jīng)讓學(xué)生體會了統(tǒng)計在生活中的作用和意義了，我已經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力了，為什么他們還是不會呢？反觀第二個教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為敘寫的主體，明確地表達(dá)出了學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)后要達(dá)到的水平，在設(shè)計教學(xué)活動