識字寫字教材解讀

1、1識字寫字教材解讀 識字寫字教材解讀識字、寫字是我們語文學習的基點和起點，識字寫字是孩子們閱讀寫作的前提。因此識字寫字教學也是我們語文教學的一大重要任務。我們東方學校與 東方學校與岳林、裘村、松岙 岳林、裘村、松岙小學語文教研組共同探討，相互切磋，形成了一份識字寫字教材解讀稿，請各位多加指點。一、準確把握識字寫字教學分學段的目標 一、準確把握識字寫字教學分學段的目標（一）、識字寫字教學分學段目標 識字寫字教學分學段目標學段 學段 階

2、 段 目 標 描 述第 一 學 段1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；2、認識常用漢字 1600—1800 個，其中 800—1000 個會寫；3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；5、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢

3、語拼音字母表》；6、能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。第 二 學 段1、 對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣；2、 累計認識常用漢字 2500 個，其中 2000 個左右會寫；3、 會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力；4、 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖；5、 有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。第三學段1、有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字 300

4、0 個，其中 2500 個左右會寫；2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；3、用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（二）從橫向和縱向?qū)W段目標進行剖析： （二）從橫向和縱向?qū)W段目標進行剖析：1、橫向來說，每個學段都從“情感態(tài)度與價值觀”“知識與能力”“過程與方法”這三個維度提出“識字與寫字”的學習目標。比如，第一學段(1～2年級)，在“識字與寫字”方面共提出六項目標。第一項“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”和第三項中的“初步感

5、受漢字的形體美”，是側(cè)重于“情感、態(tài)度”的目標。第二、三、五項是側(cè)重于漢語拼音、識字寫字“知識與能力”的目標。第四項是側(cè)重于寫字習慣的目標。第六項是側(cè)重于“過程與方法”的目標。“識字與寫字”目標的全面性，使學生不僅能認識3000個左右常用漢字，會寫其中的2500個字，而且培養(yǎng)了學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)了主動識字的愿望和主動識字的習慣，使學生具有較強的獨立識字能力，能把字寫正確、寫美觀。2、縱向來說，四個學段的“識字與寫字”學習目

6、標，彼此聯(lián)系，循序而進，體現(xiàn)了學習3識字方法，培養(yǎng)識字能力。一、二年級教給基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、了解字義的方法，查字典的方法，要求學生“學習獨立識字”。以后各學段逐步提高培養(yǎng)識字能力的要求：三、四年級提出“有初步的獨立識字能力”，五、六年級提出“有較強的獨立識字能力”，二是提出情感、態(tài)度、習慣等方面的目標，使學生在識字上有了不竭的動力。這方面的目標，在各個學段一以貫之。一、二年級強調(diào)“喜歡學習漢字”，“有主動識字的愿望

7、”，養(yǎng)成良好的寫字習慣；三、四年級進一步提出“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”；以后各年級繼續(xù)培養(yǎng)識字的興趣和主動識字的習慣。三是引導學生利用教科書以外的學習資源、課堂以外的學習渠道自主識字。如在生活中利用書報、影視、商標、廣告、網(wǎng)絡(luò)自主識字，經(jīng)常和同學交流自主識字的成果。有在生活中自主識字的途徑、方法，學生等于插上了翅膀，在識字的自由王國里展翅飛翔。三、明確識字寫字編排體系及教學建議 三、明確識字寫字編排體系及教學建議識字

8、，從教材的編排上來看，不難發(fā)現(xiàn)可以分成四大塊的內(nèi)容：隨漢語拼音識字；識字課識字；語文園地中識字；閱讀中識字。（一） （一） 、隨漢語拼音識字 、隨漢語拼音識字一上年級安排了四個單元的漢語拼音教材，學習漢語拼音，無非也是為了孩子更好更多地識字。一上年級要求認識４００個字，寫其中的１００個字。要求認的字，分別編排在三個部分：一是，結(jié)合漢語拼音要求認７０個字；二是在歸類識字部分識字，要求認１０５個字；三是隨課文識字，要求認２２５字。在拼音教材

9、中，從第三課學習聲母開始出現(xiàn)漢字。在情境圖中或情境圖下，出現(xiàn)了詞、短語和句子。從第三課到第十三課，有一個由易到難的編排，剛開始是詞，然后是短語，最后是句子。在這部分，所有的音節(jié)都是學過的，都是可以由孩子自己拼讀出來的。這樣編排，能加強拼音與識字的結(jié)合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能以第３課為例，第１１頁，在這幅整合圖中，隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個詞語，要求認讀的是“爸、媽、我”三個生字。學生剛剛學習了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，馬上就可以用來

10、幫助認讀這幾個漢字。如第４課，１３頁，情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學習其中五個簡單的漢字。教學建議： 教學建議：值得一提的是要求認識的字都放在情境圖或是兒歌中，這就是傳達給我們教師一個重要的信息，識字，離不開具體的語境。強調(diào)在具體的語境中識字。要強調(diào)的的是，漢語拼音部分要求認讀的７０個漢字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學中，教師不要做字形分析，只要通過多種形式跟學生見面，讓學生整體認記

11、即可，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環(huán)境，通過反復認讀來熟悉。認讀的形式力求多樣，可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。漢語拼音識字課教學片段：第 漢語拼音識字課教學片段：第6課《在一起》 課《在