識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)

1、識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識字量,讓學(xué)生能提前讀寫,提前閱讀. 多認(rèn)少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件，小學(xué)低年級盡快認(rèn)一定數(shù)量的字具有找略價值。如果識字速度很慢，識字量很少，根本無法實現(xiàn)閱讀的要求。時間拖得越長，學(xué)生的閱讀興趣和要求就越無法滿足，會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。作為教師，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個方面入手。一、識字是讀寫的基礎(chǔ)。應(yīng)明確識字、寫字的具

2、體要求，嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。 ”也就是說識字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。要落實新課標(biāo)的這一要求，就要在教學(xué)中突出這個重點，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。識字，不僅是認(rèn)識字的過程，還要加強字的印象，做到入眼、入腦、入

3、心；寫字，不僅是寫出字的過程，還要寫得正確，寫得規(guī)范。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握會認(rèn)、會寫這兩類字的不同教學(xué)要求，是一個十分重要的問題。教學(xué)要求把握不準(zhǔn)，如果把要求認(rèn)識的字當(dāng)成要求會寫的字去教，提高認(rèn)字的教學(xué)要求，不僅加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，疲于奔命，而且會造成“認(rèn)”“寫”相互掣肘，必然導(dǎo)致該認(rèn)的不鞏固、該寫的寫不好的結(jié)果。要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識，在課文中認(rèn)識，換個地方還認(rèn)識，就可以了； 要求會寫的字，要能讀準(zhǔn)字音，識記字形，寫得正確、端正，初步了

4、解意思，并練習(xí)在口頭和書面語言中運用。當(dāng)前教學(xué)中，要嚴(yán)格按課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時間、精力以及教法的改革用在刀刃上。二、識字教學(xué)應(yīng)著眼于自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)識字能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，培養(yǎng)獨立識字的能力。 ”因此教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究。在教學(xué)中沒有過多的包辦代替，而是放手

5、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。如《識字 4》中，小朋友認(rèn)識了昆蟲，初步認(rèn)識了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文，識寫漢字的階段。在這個階段中，讓小朋友小組合作，認(rèn)真朗讀韻文，仔細(xì)觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家的。學(xué)生認(rèn)真讀韻文后，紛紛舉手： 生 1：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個字，只要在“青”和“延”旁加上一個“蟲”字旁就成了“蜻蜓” ，大家跟我讀“蜻廣告、招牌仿佛在向他

6、們招手；看電視時，電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、兒童故事片、動畫片等，他們通過耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上的字句``````這些都為學(xué)生營造了一個良好的識字環(huán)境。這樣在大語文環(huán)境下識字、認(rèn)字，增加了刺激記憶的機會，能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)生字詞的強化和鞏固。（3）在課外閱讀中識字。學(xué)生學(xué)過了拼音，認(rèn)識了一部分漢字，最讓他們高興的莫過于能自己閱讀書報了。此時，教師可提供與學(xué)生識字量相當(dāng)?shù)拈喿x物，利用每周開設(shè)的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生自主閱讀，然后

7、進(jìn)行“我會讀”展示性閱讀活動。這樣既鞏固了熟字，又學(xué)到了生字，達(dá)到多識字、早閱讀的目的。而在閱讀時體會到識字成就感，不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣，更能激發(fā)他們識更多的字，看更多的書的愿望，使識字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。五、寫字指導(dǎo)要到位，要加強板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。 如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。寫字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生

8、的字寫不好，就沒有完成語文教學(xué)任務(wù)；老師的板書字不 好，就不是一位合格的語文教師。 從修訂大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。強調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”， “書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。 加強寫字，一要從思想上重視。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要

9、，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身 作則。語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字。三要加強寫字指導(dǎo)。對低年級學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng) 成良好的習(xí)慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代 得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，