淺析口述史在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用及其注意問題

1、淺析口述史在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用及其注意問題 淺析口述史在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用及其注意問題作者：王穎 作者：王穎 指導(dǎo)老師：王向紅 指導(dǎo)老師：王向紅 副教授 副教授（海南師范大學(xué)歷史系，?？?， （海南師范大學(xué)歷史系，?？?，571158 571158）摘 要： 要：本文通過口述史在中學(xué)歷史教學(xué)中能夠有效補充教學(xué)資源、鍛煉學(xué)生實踐能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三個方面來重點論述運用口述史教學(xué)的作用，并結(jié)合口述史在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用，簡單論述在選取、

2、鑒別、使用口述史料上的注意問題。關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：口述史；歷史教學(xué)；口述史料 Analysis of oral history in school history teaching and attention problemsAuthor: Wang ying Tutor: Vice Professor Wang Xianghong(History Department, Hainan Normal University, Haiko

3、u, 571158)Abstract:This paper can effectively supplement the teaching resources, trainingstudents' practical ability, stimulate the learning interest focuses on three aspects of the role of oral history teaching in m

4、iddle school history teachingthrough oral history, using the combined with oral history in middle school history teaching is discussed in the historical materials in simple selection,discrimination, the use of attention.

5、Keywords: oral history; history teaching; Oral History引言 引言口述史是指“經(jīng)由訪談、觀察和調(diào)查等方式，通過各種手段包括現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來保存、搜集和記錄那些具有非凡意義的口述歷史記憶的聲音,繼而將其編譯成文本,并對其進行歷史研究的歷史學(xué)分支學(xué)科。 ”1在日本、歐美、新加坡等國家已將口述史運用到歷史教學(xué)當(dāng)中，把口述史做為歷史教學(xué)的重要輔助手段，且已經(jīng)取得顯著成就。美國許多高校都開設(shè)了

6、口述史課程，還延伸到中小學(xué)，應(yīng)用最多的是地方史教學(xué)和美國史教學(xué)，在加強教師與學(xué)生交流、激發(fā)1 楊雁斌:《口述歷史透視百年（下） 》,《國外社會科學(xué)》,1998 年 03 期.II識，拓寬對歷史的了解面，更加適合中學(xué)生特有的心理特點，進而使學(xué)生對歷史和現(xiàn)實的理解不斷加深。再者通過訪談，學(xué)生還可以加深對訪談對象所處年代的認知，在與社會的較深入接觸中，讓學(xué)生更深入的理解不同社會階層的情況以及得到不同的人生體驗。訪談對象在講述人生經(jīng)歷時所表現(xiàn)出

7、來的情感也會不自覺地影響著學(xué)生，有助于他們將來人生的發(fā)展以及為人處世。2、有助于學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、形成多樣化的學(xué)習(xí)方式 、有助于學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、形成多樣化的學(xué)習(xí)方式在歷史課堂上,學(xué)生在課后只是記住了教材中所要求掌握的一些史實和結(jié)論,這樣的學(xué)習(xí)從長遠來看對學(xué)生的發(fā)展并沒有很大的幫助。因為在學(xué)習(xí)知識的過程中,學(xué)生的思維和智力，并沒有得到相應(yīng)的鍛煉和提高,當(dāng)學(xué)生合上課本的時候,對學(xué)生社會生活的綜合思維能力并沒有得到很好的提高。新課程

8、改革中要求，要改變傳統(tǒng)課堂上教師和學(xué)生之間簡單的知識講授模式,要求突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位, 促進學(xué)生的積極參與，主動學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及體驗學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。口述歷史教學(xué)是以口述史課題作為基礎(chǔ)的研究性教學(xué)活動, 通過確定研究課題、選定受訪者、設(shè)計采訪提綱、進行訪談、口述史料的搜集整合、訪談報告的編寫、課堂展示成果等一系列步驟來完成的教學(xué)研究活動。英國歷史學(xué)家保羅·湯普森就認為:“口述史學(xué)方法既具有的創(chuàng)造性的特

9、征,又具有合作性的特征。 ”1在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)特定的口述史資料,通過閱讀史料、分析、辯別、討論,以此作為探究歷史的依據(jù), 在此基礎(chǔ)上進一步的去認識歷史的本質(zhì),從而正確認識歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。在這一過程中,有利于使學(xué)生達到“在做中學(xué)習(xí)”繼而達到“在觀察中學(xué)習(xí)”最后達到“在思考中學(xué)習(xí)”的效果，把多樣化的學(xué)習(xí)方法整合到一起,學(xué)生的探究能力與自覺性顯然都能更好的得到鍛煉與提高。新的歷史教科書在課后，還增添了大量實地調(diào)查的活動,讓學(xué)生盡可

10、能的就近多做一些社會調(diào)查或是訪問,提高學(xué)生對教材內(nèi)容和知識的理解。這為口述歷史教學(xué)提供了更多的實踐機會，學(xué)生可以將身邊的人物作為調(diào)查的訪問對象，運用口述史方法，深入社會去做調(diào)查訪問活動。發(fā)生在二十世紀的許多歷史事件，如抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、朝鮮戰(zhàn)爭、文化大革命、紅衛(wèi)兵運動等等，都能夠當(dāng)作口述史教學(xué)的研究課題，在口述史料的收集上也有很多選擇，這也方便了學(xué)生進行口述史探究活動。1 ［英]保羅·湯普森:《過去的聲音一口述史》 ，張旅平