小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思

1、小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思-1. 1.小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思我講的是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ) Unit 4 Where is my car? Part A,本課的教 學(xué)為單詞 desk, chair , on, under, in 和句子--Where is the ruler？ -- It’s under the chair! 單詞的教學(xué)其實(shí)很枯燥，學(xué)起來(lái)無(wú)味，針對(duì)學(xué)生這個(gè) 年齡階

2、段的身心發(fā)展特點(diǎn)，我運(yùn)用了大家熟悉的小豬佩琪來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，設(shè) 計(jì)了不同的游戲和操練方法來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。學(xué)完單詞后利用小練習(xí)檢測(cè)學(xué)生 對(duì)單詞的掌握情況，從而引入句型的學(xué)習(xí)。之后又呈現(xiàn)圖片來(lái)練習(xí)句型。孩子們 的積極性特別高，一些平常不怎么積極發(fā)言的同學(xué)這次也踴躍發(fā)言。整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)一些不足。那就是我的語(yǔ)速有 點(diǎn)快，這樣的話全英教學(xué)就顯得有點(diǎn)難以接受，有些課堂用語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)得不是很清 晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能夠很清楚

3、地理解教師發(fā)出的指令的意思，使學(xué)生回答問(wèn) 題時(shí)無(wú)從下手。在句子操練環(huán)節(jié)還是有亂糟糟的感覺(jué)，安排還不夠細(xì)致。這是我 在以后的教學(xué)中急需改進(jìn)的地方。通過(guò)這次上課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正地關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā) 展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正地成為課堂上的小主人。 2. 2.小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思 小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思在教學(xué)本單元時(shí)，我把 A、B 部分的 Let’s learn.整合起來(lái)教，我先教學(xué) “bo

4、y”和“girl”兩個(gè)單詞，我指著一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’s Mike.He’s a boy.”再指著另一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’s John.He’s a boy.”示范三四次之后， 以同樣的方法指著三四個(gè)女學(xué)生說(shuō)：“She’s….She’s a girl.”然后，指著 不同的男女學(xué)生說(shuō)：“He’s a boy.She’s a girl.”經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的示范，一 部分學(xué)生能夠模仿我的話了，我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口 語(yǔ)操

5、練。結(jié)果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把 boy 和 girl 兩個(gè)單詞記住了。即使 我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn)：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動(dòng) 時(shí)，有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會(huì) 幫他們糾正錯(cuò)誤。我有點(diǎn)吃驚，三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會(huì)說(shuō)單詞， 還會(huì)說(shuō)句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的 教學(xué)，看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩

6、個(gè)單詞后，我 以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher.You’re a student.”為了鞏固這四個(gè)新單詞，我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連 連發(fā)問(wèn)：“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問(wèn)做出與事實(shí)相反的回答： “Yes.”“Are you a boy?”“No.”當(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí)，其他學(xué)交際，以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我

7、就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y 點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。一、歌曲開(kāi)篇，引入情境學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們 一起唱 Happy birthday 活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中， 激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán) 節(jié)作好鋪墊。二、不同方式，教學(xué)單詞小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿著好奇，恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的 情緒，所以四會(huì)單詞我分別設(shè)計(jì)了不

8、同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)形式學(xué) 習(xí)，學(xué)生興致高昂；然后通過(guò)禮物，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其 次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué) 生通過(guò)游戲形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小 聲、生說(shuō)生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍去操 練單詞。三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本 課時(shí)，創(chuàng)造了真

9、實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習(xí)了句 型，小組內(nèi)來(lái)練習(xí)然后分別匯報(bào)表演，讓他們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真正達(dá)到語(yǔ) 言的交際目的。四、尊重全體，自主發(fā)揮我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交 際目的，我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng) Let’splay。在這活動(dòng)中，我讓學(xué)生通 過(guò)實(shí)物和 PPt 課件模仿對(duì)話，增強(qiáng)趣聞性；畫(huà)好后，師生操練句型，要求學(xué)生用 基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力，自

10、由的發(fā)揮，達(dá)到了各自的語(yǔ) 言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺(jué)的有所提升了。五、存在的不足整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我 的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師 發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己 犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。通過(guò)這次上課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的