小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文1G623.51A 2095-3089102-0157-01 郭沫若說過：“教育的目的就是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做。 ”因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)比傳授知識更重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，有助于學(xué)生終生學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢，我認為可從以下幾方面入手： 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)

2、習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實最活躍的成分，也是發(fā)展智力潛能的契機。只有那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活躍起來。 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，有了興趣學(xué)習(xí)就有了良好的開端，良好的開端等于成功的一半，如某老師在教學(xué)“年、月、日”時，一開始就提出一個問題， “小明的爺爺今年 2 月 29 日過第 26 個生日，你們猜猜小明的爺爺今年多少歲？”有的

3、從一年一個生日的生活經(jīng)驗出發(fā)，順口答， “26 歲。 ”教者問， “小明的爺爺今年 26 歲，那小明的爸爸今年該幾歲？有 26 歲抱孫子的爺爺嗎？”學(xué)生哈哈大笑，一想也是，那有 26 歲抱孫子的老爺爺，豈不早了點。同學(xué)們你看我，我看你，不知怎么回事。就在充滿疑問時，教師說：“要想弄清這個問題，學(xué)完“年、月、日”這節(jié)課就明白了” 。在興趣盎然中學(xué)生進入了新課的學(xué)習(xí)。其次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活

4、運用于生活，并且最終為生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了在實際生活中運用，為了用數(shù)學(xué)去解決實際問題。再次，學(xué)習(xí)本身就是一項艱苦的腦力勞動，在學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生自身的努己的學(xué)習(xí)過程，而且還可以在全班起到交流的作用。再次，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免有這樣或那樣的錯誤，除了偶然的疏忽，通常有其學(xué)習(xí)方法上或思維方法上的不足之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究產(chǎn)生錯誤的根源，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找，并加以消除，學(xué)生能找到錯誤的真正原因，并加以糾正，那么

5、就意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。還可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法交流，每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程不盡相同，各有其獨到的方法，在同一學(xué)習(xí)過程中所運用的方法也不盡相同，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)學(xué)習(xí)過程，不僅起到取長補短的作用，而且能優(yōu)化每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 3.培養(yǎng)學(xué)生實踐運用能力 數(shù)學(xué)課程標準提出“數(shù)學(xué)是人們生活，勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具” ，學(xué)以致用，學(xué)有所用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和技能用于解決現(xiàn)實生活中的具體問題，為我們的工作學(xué)習(xí)生活提供方便，才是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)