ESL教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).pdf

1、正如大家所知道的那樣,語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域中的變革從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。而在近年發(fā)生的變革中,其中最主要的一個(gè)變化就是人們研究的焦點(diǎn)已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者身上了。學(xué)習(xí)者自主性在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)毫無(wú)疑問(wèn)地開始成為教育的一個(gè)目標(biāo),并且成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法中不可缺少的一部分。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性成了教育者和研究人員的共識(shí)。學(xué)習(xí)者一旦掌握了自主學(xué)習(xí)的能力,他們就能夠掌握新知識(shí)、學(xué)習(xí)新科技、迎接新的挑戰(zhàn)、接受新的任務(wù)。未來(lái)的文盲不再是沒(méi)有知識(shí)的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)

2、的人。英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言,正在被越來(lái)越多地使用。因此,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)迫切而重要。 本文分別討論了Holec,Huttunen,Littlewood及Benson和Voller對(duì)學(xué)習(xí)者自主性所下的定義以及我們?yōu)閷W(xué)習(xí)者自主性制定的工作定義,詳細(xì)介紹了學(xué)習(xí)者自主性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的基本原理。 本文在綜述國(guó)外相關(guān)理論后,試圖從“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)終生技能”這一教育的終極目標(biāo)出發(fā),分析在我國(guó)高校學(xué)生中開展自主學(xué)習(xí)的必要性及可行性。

3、當(dāng)學(xué)習(xí)者用教師教的方法學(xué)不會(huì)時(shí),我們就必須幫助他們找到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。作者介紹了Nunan,Benson提出的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的方法及作者提出的一些在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的方法,其中包括引導(dǎo)學(xué)生/老師對(duì)自主性的態(tài)度,了解學(xué)習(xí)策略和提供支持環(huán)境。 為了驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)能力是否能被培養(yǎng),以及學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力后,英語(yǔ)水平是否能夠得到提高,本文作者在山東理工大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院2003級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),其中一班為實(shí)驗(yàn)班,一班

4、為控制班。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一年,實(shí)驗(yàn)工具為一份包括27道題的問(wèn)卷和三份考試卷。Nunan(1996)設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行測(cè)試的問(wèn)卷,本文作者作了必要的改動(dòng)。三次考試所使用的試卷都是由教師們集體擬訂,題型與四、六級(jí)相同。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)接受了學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn),而控制班的同學(xué)只接受正常的英語(yǔ)課教學(xué)。問(wèn)卷結(jié)果和考試成績(jī)被輸入計(jì)算機(jī)并用SPSS(10.0)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果為：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以被培養(yǎng),并且自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助