思想品德教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、思想品德教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文探究性學(xué)習(xí)是教育改革的新生兒，是素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物.它隨教育改革的不斷深入而產(chǎn)生，隨教育改革的不斷深入而發(fā)展．它充滿生機(jī)活力，正以銳不可當(dāng)之勢(shì)，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以全新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展示現(xiàn)代教育的特有魅力.那么在思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)呢？ 一、全面深入細(xì)致地觀察了解學(xué)生，為問(wèn)題探究搭建平臺(tái) 學(xué)生對(duì)所探究問(wèn)題的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是搞好教學(xué)的重要前提.這觸及到教學(xué)

2、的切入點(diǎn)在哪里，教師應(yīng)如何安排教學(xué)流程，如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題……只有正確處理好此類(lèi)問(wèn)題，才能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，才能有利于學(xué)生的探究，才能保證整個(gè)探究活動(dòng)獲得成功.為此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師必須全面深入細(xì)致地觀察學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷和從事社會(huì)實(shí)踐的能力.只有這樣，才能保證課堂上探究活動(dòng)順利開(kāi)展.處理上述問(wèn)題，教師應(yīng)注意的是：如果把學(xué)生的知識(shí)與能力的實(shí)際水平估計(jì)過(guò)

3、低，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)提不起勁，感到學(xué)習(xí)乏味，挫傷探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性.如果過(guò)高估計(jì)學(xué)生的知識(shí)與能力水平，則會(huì)使學(xué)生面臨探究的問(wèn)題茫然不知所措，失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)難以完成，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果. 二、根據(jù)深入探究的需要選取和處理教學(xué)內(nèi)容 正確的選取和恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，才能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)是一堂課成功的先決條件.一般來(lái)說(shuō)，選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所必備的，不是可有可無(wú)的.新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的思想品德課，以“成長(zhǎng)中的

4、我” 、 “我與他人的關(guān)系” 、 “我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”為主線，以關(guān)注一切學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的一切為主題，設(shè)置心理健康、道德品質(zhì)、法律知識(shí)、國(guó)情教育四個(gè)模塊.有些教學(xué)內(nèi)容可采用分散研討形式.如讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地將自己的想法、做法、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題向身邊的同學(xué)講述；對(duì)某些疑難問(wèn)題，會(huì)自然而然地向周?chē)耐瑢W(xué)請(qǐng)教，并展開(kāi)討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法.當(dāng)自己不知如何調(diào)查而其他同學(xué)已經(jīng)順利進(jìn)行時(shí)，一定會(huì)

5、自覺(jué)地去模仿其他同學(xué)的做法.當(dāng)教師觀察學(xué)生搜集情況時(shí)，特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)某組或某個(gè)學(xué)生有非常好的做法，或者有特別重要的發(fā)現(xiàn)時(shí)，也會(huì)情不自禁地向全班學(xué)生通報(bào).這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是在學(xué)生的探究過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行的.這樣，可使探究過(guò)程中有困難的學(xué)生及時(shí)得到幫助，也可使好的方法及時(shí)得到推廣，既自然又節(jié)約時(shí)間. 由此可見(jiàn)，一堂課究竟采取怎樣的交流方法好，不能一概而論.一般來(lái)說(shuō)，探究階段重點(diǎn)的關(guān)鍵性的問(wèn)題，應(yīng)采用集中交流的方式；探究過(guò)程中零碎的細(xì)小的問(wèn)

6、題，可采用生生之間、師生之間分散交流的方式.同時(shí)，還要妥善地處理好交流過(guò)程中出現(xiàn)的一些“節(jié)外生枝”的問(wèn)題.這是原定教學(xué)方案沒(méi)有預(yù)設(shè)的而又具有十分重要探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題.這時(shí)，教師應(yīng)果斷地調(diào)整教學(xué)方案，順應(yīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，拓展探究領(lǐng)域，使教學(xué)過(guò)程得到進(jìn)一步深化. 時(shí)代呼喚教學(xué)改革，素質(zhì)教育要求教學(xué)必須改革.作為教師，一方面必須在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，另一方面，教師要相信每個(gè)學(xué)生都具有潛能，相信他們能學(xué)好，都