討論法在初中物理教學中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎科研論文

1、討論法在初中物理教學中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎科研論文在傳統(tǒng)的教學中，教師教什么，學生學什么，學生沒有自己的思想，只是儲存知識的“硬盤”.隨著新課程改革的不斷深入，教師的觀念得到轉(zhuǎn)變，學生變被動接受為主動學習，他們的自主探究能力得到培養(yǎng).課堂討論法，能活躍課堂氣氛，讓學生在和諧、民主的氛圍中自由參與交流，使物理教學變得富有生機與活力.下面結(jié)合自己的教學實踐就討論法在初中物理教學中的應(yīng)用談些看法. 一、構(gòu)建民主氛圍，誘引學生討論 教師營造輕松、民主

2、、和諧的教學氛圍，讓師生相互尊重、共同分享，師生之間、生生之間可以圍繞問題展開探討，學生不必擔心自己的“錯誤”引發(fā)同學的嘲笑，也不必擔心自己的發(fā)言被老師打斷.教師以新穎的導(dǎo)入，集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲.例如，在講“杠桿”時，教師可以利用多媒體播放古代戰(zhàn)爭場面，突出顯示古代的“炮”——拋石機的巨大威力，讓學生感受到杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，對生活中杠桿產(chǎn)生濃厚的對話興趣.師：木板上釘有一枚圖釘，可以用什么工具把

3、它拔出來？生：羊角錘.師：使用工具是智慧的表現(xiàn)，生活中還有什么工作是利用工具來完成的？生：扳手擰螺絲、開瓶器開瓶蓋.師：以上工具在工作時有何特點？生：轉(zhuǎn)動.教師演示示意圖，向?qū)W生介紹支點、動力、阻力的概念，讓學生了解杠桿，并用自己的動作表達“昂首向上、提起足跟、手提重物” ，體會身體中的杠桿.教師要呵護學生的見解，對于不足的地方，通過追問等方式予以補充.在學生表達時，同伴之間應(yīng)相互尊重，傾聽他人的觀點，遇到問題討論解決. 二、激發(fā)學生的

4、問題意識 “中國學生膽子小，老師未講的內(nèi)容，學生不敢去想，老師未做的實驗，學生不敢去做”.在課堂討論教學中，教師要利用物理學論；討論時間要合適，問題不宜過多，時間不宜過長. 最后，要強化監(jiān)控.在小組討論中，有的小組爭得面紅耳赤，教師要控制好他們的情緒，穩(wěn)定他們心態(tài).有的小組表現(xiàn)不積極，有的學生游離于問題之外，教師要調(diào)動他們討論的熱情.針對小組討論出現(xiàn)的問題，要采取靈活有效的教學手段，保證討論活動的順利進行. 四、及時反饋評價 學生討論后

5、，教師要科學評價，提高討論活動的有效性.教師要開展多元化的評價，評價不能困囿于結(jié)論，應(yīng)關(guān)注學生的討論過程，包括語言表達、思維方式、合作意識等內(nèi)容.評價的主體也不能局限于教師，還應(yīng)包括學生自我評價、組長評價、同伴互評.教師的評價應(yīng)以提示、肯定為主，激發(fā)學生參與討論的熱情，提高他們學習的動力. 總之，教師要改變學生的好奇心被壓制、問題意識缺失的現(xiàn)狀，通過小組討論，維持他們的好奇心，滿足他們的探索欲望，讓他們彼此交流、共同分享，從而營造富有生