護理管理學實訓

1、護理管理學實訓指導大綱 護理管理學實訓指導大綱第一部分 第一部分 概述 概述一、護理管理學實訓定位與目標 一、護理管理學實訓定位與目標1.護理管理學實訓定位。本實訓是護理管理學課程培養(yǎng)管理技能的訓練系統(tǒng)。它與普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《護理管理學》 （李繼平主編，人民衛(wèi)生出版社出版）相配套，是按該教材的相應章節(jié)設計訓練階段與訓練單元的。2.教學理念。以學生為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以培養(yǎng)心智技能為重點。以參與式、體驗式、模擬式訓練

2、為基本方式。3.護理管理學實訓能力培養(yǎng)目標。本課程建立三級能力目標體系：●一級目標護理管理學課程教學與實訓所要培養(yǎng)的能力總目標是醫(yī)院護理管理崗位的綜合管理技能與素質。●二級目標通過本課程教學與實訓培養(yǎng)學生的四大關鍵能力，即計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力和控制與信息處理能力?！袢壞繕私?jīng)進一步分解，包括兩大基礎、十二項具體技能： 通過教學與實訓，要使學生們掌握以下兩大基礎：⑴ 把握管理系統(tǒng)，掌握管理基礎知識；⑵ 樹立

3、現(xiàn)代管理理念，掌握現(xiàn)代管理理論。按照培養(yǎng)護理管理基層崗位綜合管理技能的總目標分解，主要培養(yǎng)學生們具有下述管理技能：⑴ 培養(yǎng)觀察環(huán)境，分析界定問題的能力；⑵ 培養(yǎng)創(chuàng)新與科學決策的能力；3.角色扮演。給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色（也可輪流扮演） ，設身處地地分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。4.情景劇。由師生共同選擇案例，并編寫腳本；由學生們

4、進行演出，演出分為兩部分：一是所要解決的管理關系與矛盾的展示，二是由角色扮演者現(xiàn)場處理所要解決的問題；演出結束后，全班同學進行評議，分析各扮演者處理是否得當，并提出更好的建議。可以分組進行，有關角色也可以輪流扮演。這種方法可提供更有價值的仿真環(huán)境，并且使學生對不斷變化與發(fā)展的管理問題進行動態(tài)的分析與決策，對于訓練學生的管理意識與實際管理技能具有重要的作用。 5.調查與訪問。根據(jù)教學與訓練需要，特別是要帶著特定的管理問題，組織學生進行社會

5、調查，深入醫(yī)院，訪問護士長與護士，再由學生寫出調研報告。6.項目決策與管理。即設定一定管理情景與任務，由學生運用所學知識與相關技能，對該項目設計管理方案或對其進行模擬決策與管理。這是大量采用的基本形式。7.崗位見習。有計劃地安排學生輪流到附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院現(xiàn)場擔任護士長助理，在護士長的直接指導下親自體驗并處理護理管理工作。8.計算機模擬。對于一些可以運用計算機模擬程序處理的管理問題，由學生操作計算機實現(xiàn)對管理的模擬過程。9.自我評估：課

6、程內容結束后，可在課尾或課下，由學生進行與本單元內容相關的自我測試或評估。自我評估（心理測試）是針對所學內容列出幾條選擇項，供學生自我評估檢測。目的是增強學生的管理意識、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，這種形式很受學生歡迎。10.管理游戲。游戲圍繞著對技能的學習和使用而展開，它幫助參與者思考、反應、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情景下學會管理技巧。11.管理沙龍。這是針對管理