選課走班背景下的生涯規(guī)劃教育

1、選課走班背景下的生涯規(guī)劃教育 楊春芳 重慶市鳳鳴山中學 摘要： 摘要：2019 年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改 革的指導意見》，意見中明確提出要有序推進選課走班育人模式，滿足學生多樣 化發(fā)展需求。同年，重慶市人民政府印發(fā)通知《重慶市深化普通高等學?？荚囌?生綜合改革實施方案》，明確我市自 2018 年秋季入學的普通高中一年級學生開 始全面實施選課走班教學。 伴隨著高考改革的推進， 選課走班模式逐漸成為社會 各

2、界關(guān)注的熱點，學生也有了更多的自主選擇權(quán)，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響 ， 學生對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺少了解，導致自己在決定“選科”和“升學” 時仍把成績作為出發(fā)點，自主規(guī)劃能力和責任意識都亟待加強。因此，職業(yè)生涯 教育成為了高中教育發(fā)展和改革的必然要求。 關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：選課走班；生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯規(guī)劃教育 國務(wù)院關(guān)于《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》中鼓勵普通高中創(chuàng)造條件，實行“選課制”“走班制”，開設(shè)豐富而又優(yōu)質(zhì)的選修課程，

3、滿足學生不同的發(fā)展需要，促進學生全面而有個性地發(fā)展。隨著新高考改革的逐步深入，選課走班已經(jīng)成為普通高中教學改革創(chuàng)新的趨勢。 選課走班打破了傳統(tǒng) “固定班級”的教學模式，代之以“靈活走班”的教學形式，以人為本的基礎(chǔ)上更加關(guān)注學生的個性需求，最大程度地實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。 選課走班模式固然給新高考背景下的教學帶來了新的機遇， 但同時， 也增添了新的困惑。 一、學生管理難度增大 一、學生管理難度增大 選課走班模式下，學生選課組合形式增多，

4、使得走班流動性加大，原有的行政班級被打破， 出現(xiàn)了行政班級和教學班級并存的現(xiàn)象， 學生常常處于分散性的教學環(huán)境中， 這使得行政班級很難建設(shè)起有凝聚力的團隊精神， 也使得教學班級的管理功能有限。教師對學生的德育管理常常處于零散性、應(yīng)對性、短時性的狀態(tài)，使得學生的德育管理存在著不系統(tǒng)、不全面等缺陷。教學上，教師也沒辦法根據(jù)不同學生的需求建構(gòu)起差異性的教學模式， 只能臨時搭建起與學生的交流對話平臺，這樣，不僅師生關(guān)系生疏，而且教學效果也差強人

5、意。 二、學生選擇茫然隨意 二、學生選擇茫然隨意 實行選課走班模式的初衷是在尊重學生主體性的基礎(chǔ)上， 根據(jù)學生自身的長處和優(yōu)勢， 結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃發(fā)展前景， 讓學生自主選擇課程并進行自覺地學習。然而， 現(xiàn)實卻是學生的年齡及成熟度上還存在著差異， 這往往導致學生在選擇課程時因認識及理解不夠而存在著很大的茫然性， 他們常常抱著“隨大流”的心態(tài)選擇大部分同學都選擇的課程，或聽從父母的建議選擇一些“有發(fā)展前途的”課萬方數(shù)據(jù)（一）家校合作 （

6、一）家校合作 雖已進入高中， 但學生大多仍稚氣未退， 在憧憬未來的同時也因不了解社會而容易對未來充滿迷茫， 他們在做重要選擇的時候還是需要依靠父母和老師的幫助，因此，家校合作有其必要性。家長可以借助自身工作的便利條件，指導孩子主動接觸他人與社會， 有條件的家長還可以創(chuàng)造機會讓孩子獨立從事一些簡單的社會活動，幫助孩子在真實環(huán)境中體驗職業(yè)，樹立正確的職業(yè)價值觀。學校還可以發(fā)動家長的力量，整合社會資源，給更多的學生提供職業(yè)體驗的平臺和機會。（

7、二）校社合作 （二）校社合作 學校可以整合周邊各社區(qū)的優(yōu)秀資源， 舉行多樣的課外實踐活動， 比如模擬職場面試、職業(yè)角色扮演、關(guān)愛敬老院老人、解決社區(qū)治理問題等活動，技能增強學生的社會責任感與解決問題的能力， 又能讓學生在生涯規(guī)劃教育體驗活動中了解自己的優(yōu)勢與不足，從而擺正自己的心態(tài)，更加明確自己的努力方向。 （三）綜合實踐 （三）綜合實踐 學?？梢砸跃C合實踐活動為載體推進生涯規(guī)劃教育， 以任務(wù)驅(qū)動的方式鼓勵學生參加各種職業(yè)體驗活動，

8、激發(fā)學生學習的興趣，激活他們學習的潛能，在活動中密切學生自身生活與社會生活的聯(lián)系，實現(xiàn)學生知識與能力，個性與共性，自我與社會的和諧統(tǒng)一發(fā)展。 通過以上途徑進行職業(yè)生涯體驗， 不僅能讓學生更加全面正確客觀地認識自我， 而且能讓他們更加真實地感受各職業(yè)的現(xiàn)實情況和發(fā)展前景， 從而更加清楚地對自己的人生方向進行準確定位， 也就能指導他們更加科學地制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并用這些規(guī)劃來指引自己的學習。這樣一來，就能有效地解決學生選課的盲目

9、性及學習的不自覺性等問題。 選課走班已經(jīng)落地生根， 但是生涯規(guī)劃教育卻還處在探索階段。 學校必須加大力度探索生涯規(guī)劃教育工作的有效途徑， 努力從理論上和實踐上對學生展開有效的生涯規(guī)劃指導， 引導學生樹立起正確的生涯價值觀， 進而制定出符合學生自身實際情況的生涯規(guī)劃， 這樣， 就可以護航我們的選課走班教學改革走的更穩(wěn)更遠。 注：本文為重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃 2019 年度重點課題“新高考背 景下基于生涯規(guī)劃的選課走班教學實踐研究”（