合作學習視角下初中學習小組建設現(xiàn)狀調查與優(yōu)化策略研究.pdf

1、合作小組是合作學習得以展開的重要組織基礎，其建設成效對合作學習的效果有著直接影響。當前的小組合作學習經常遭遇“組員合作意愿不強、缺乏合作能力、沖突頻繁、組內責任擴散、產生邊緣人”等多種困境，這些問題本質上都是組織建設過程中的常見問題，顯然與合作學習小組的建設有著密切聯(lián)系。
　　通過實地調查發(fā)現(xiàn)，當前的合作學習小組建設存在三種不同的類型，即粗放型小組建設、實用型小組建設、內涵型小組建設。這三種不同的類型圍繞著小組建設的八個方面——分

2、組、選拔與培訓組長、建設小組文化、確定角色分工與職責、選擇小組合作領域、培訓合作技能、建立評價體系、改進教師指導等，有著各自不同的做法。調查歸納總結了三種不同類型的小組建設的具體做法，并通過問卷調查與深度訪談分別呈現(xiàn)了學生與教師對三種類型小組建設的反饋。
　　調查結果反映：?粗放型小組建設未能突出“合作”主題，導致多數(shù)學生未能充分認同合作的意義與價值，合作意愿不高、合作能力較差，無法保證合作教學的成效。?實用型小組建設基本完成了預

3、期的任務。學生具備一定的團隊合作意識，各小組基本符合團隊的特征，而且小組運行比較穩(wěn)定，能夠體現(xiàn)小組合作學習的優(yōu)勢。然而其價值取向過于功利，將視野僅聚焦于學科學習，回避了除學科學習以外的領域，限制了小組進一步發(fā)展。此外，實用型小組建設的多數(shù)做法是憑借直覺與經驗總結而成，缺乏理論品性，往往比較粗淺。?內涵型小組建設為學生之間的合作打下了堅實的基礎，學生與教師可以明顯感受到班級人際氛圍的好轉，然而在后續(xù)的組織高效運行層面仍有待進一步完善。

4、r>　　在調查的基礎上，筆者總結了決定小組建設走向的因素，主要集中在三個方面：?建設者對小組建設本質的理解是否準確；?學校管理層在開展課改的過程中是否準備充分、信心堅定、措施合理；?教師的選擇是否恰當；然后據(jù)此從學校及教師層面分別為各類型的小組建設提出針對性的優(yōu)化策略，其中學校層面的建議主要包括：?把小組建設作為開展小組合作學習的突破口，將課改堅持到底；?將尊重教師落到實處，過程中注意激勵教師；?多方尋求指導，切實提升教師的小組建設水平