地理小組合作學習的現(xiàn)狀和策略研究.pdf

1、分類號：密級：學校代碼：10165學號：201120021遣掌師耗大學教育碩士專業(yè)學位論文⑨地理小組合作學習的現(xiàn)狀和策作者姓名：專業(yè)方向：導師姓名：略研究趙苗苗學科教學地理林憲生教授二。一三年五月摘要當今中學地理教學受到應試教育的長期影響，學生習慣了“教師講，學生記”的傳統(tǒng)教學模式，合作意識很薄弱。隨著地理新課程標準的推出，學生在課堂的主體地位的進一步確立，教師角色的轉(zhuǎn)換使得課堂形態(tài)已然發(fā)生變化，作為地理教育工作者，必須遵循現(xiàn)代教育理念

2、，將自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式與接受性學習方式的有機結(jié)合，將合作學習引入中學地理課堂。合作學習的內(nèi)涵是在學習中學會合作，在合作中深入學習。它與中學地理的野外實踐、地理實驗和課堂合作可以密切結(jié)合，此間它可以激發(fā)學生學習地理的興趣、有利于學科成績的提高、自尊心的建立、自信心的增強，從而使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)、強化學生的合作技能和地理思維。地理教師應讓學生在合作學習當中學養(yǎng)成地理思維，熟識研究地理問題的基本過程和手段，具有初步解

3、決地理問題的能力。筆者在閱讀了大量教育教學理論書籍對合作學習進行了文獻研究、綜合論述和理論基礎分析，根據(jù)對合作學習的研究得出了地理合作學習的含義、流程、作用和特點，運用課堂實地觀察和問卷調(diào)查的方法，對中學地理合作學習的現(xiàn)狀進行了研究分析，發(fā)現(xiàn)存在許多問題：合作學習流于形式化、小組組建不合理現(xiàn)象普遍、學生難以公平參與、教師指導失當、教學評價不完善等。究其原因在于合作學習在實施過程中受到教育價值觀、學生、教師和其他因素的影響。針對目前地理課