小學(xué)語(yǔ)文32個(gè)經(jīng)典病句及判斷病句的方法

1、一、提干法句子較長(zhǎng)難以理解時(shí)，可采取提取主干的方法。例如：1、這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等 15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。主干是“學(xué)員教師、學(xué)生和科技工作者”，誰(shuí)“參加了學(xué)習(xí)”呢？顯然是“教師、學(xué)生和科技工作者”?！敖處?、學(xué)生和科技工作者”既是全句的賓語(yǔ)，又是“參加了學(xué)習(xí)”的主語(yǔ)。全句又不是使動(dòng)句構(gòu)成的兼語(yǔ)句，造成了句式雜糅的結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)病。2、魯迅猛烈地揭露、批判了封建道德，他反對(duì)節(jié)烈觀

2、和包辦婚姻、家長(zhǎng)制都進(jìn)行了批判。主干是“魯迅揭露、批判了封建道德”，“他反對(duì)節(jié)烈觀和包辦婚姻、家長(zhǎng)制”，對(duì)什么“都進(jìn)行了批判”呢？顯然是對(duì)“節(jié)烈觀和包辦婚姻、家長(zhǎng)制”。句中的“節(jié)烈觀和包辦婚姻、家長(zhǎng)制”做了“反對(duì)”的賓語(yǔ)，就不能做“批判”的狀語(yǔ)。二、并列法當(dāng)幾個(gè)概念并列在一起時(shí)，應(yīng)分析各自的外延大小與聯(lián)系。如果構(gòu)成屬種關(guān)系、交叉關(guān)系，那么這幾個(gè)表述就是錯(cuò)誤的。6、孩子們很喜歡退休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興。誰(shuí)“一來(lái)到這里

3、就有說(shuō)有笑”呢？承前主語(yǔ)是“孩子們”，承前賓語(yǔ)是“李大伯”，句意不正確。四、指代法句中出現(xiàn)代詞時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境詳加辨析所指對(duì)象。指代不明時(shí)，可考慮句子是否有歧義。例如：7、這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他?！八奔瓤芍复凹钨e”，又可指代另一個(gè)人。指代不單一造成了句子歧義。8、在中國(guó)文學(xué)史上，《狂人日記》是第一篇小說(shuō)，他大聲疾呼，用他那尖銳潑辣的筆去批判了人吃人的舊世界。句中的“他”似乎指“狂人”，因?yàn)榭袢艘矊懴铝巳沼?/p>