中學(xué)語(yǔ)文修改病句的方法和技巧

1、用心愛(ài)心專(zhuān)心1修改病句的方法和技巧修改病句的方法和技巧所謂病句，是指在語(yǔ)法或邏輯上有毛病的句子。如何判別句子的正誤呢？首先從語(yǔ)法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當(dāng)。再看句子主干的修飾成分使用是否合理，語(yǔ)序是否合理，意思有無(wú)重復(fù)，其次，語(yǔ)言表達(dá)合不合事理，最后再?gòu)恼Z(yǔ)言習(xí)慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩等方面仔細(xì)推敲，逐一分析。一、具體地說(shuō)辨析病句、修改病句有如下幾種方法：（一）、語(yǔ)感覺(jué)察法：審讀病句，可以從感覺(jué)上察覺(jué)毛病，按習(xí)慣的說(shuō)

2、法會(huì)覺(jué)出別扭。以上搭配不當(dāng)，語(yǔ)序不當(dāng)，語(yǔ)義重復(fù)的地方，都可以用此法辨析、修改。（二）、提取主干法：運(yùn)用語(yǔ)法分析的方法，光將句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒(méi)毛病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。（三）、有的放矢法：語(yǔ)病往往會(huì)出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語(yǔ)、多重狀語(yǔ)，可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題；多重否定

3、詞，可能會(huì)出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)膯?wèn)題；是非句中，可能會(huì)出現(xiàn)前后不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。如：“是否刻苦學(xué)習(xí)，是取得良好成績(jī)的關(guān)鍵?！薄霸诶蠋煹膸椭拢顾岣吡藢W(xué)習(xí)成績(jī)。”（四）、邏輯分析法：有的病句沒(méi)有語(yǔ)法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語(yǔ)義重復(fù)，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。學(xué)好任何知識(shí)都需要多思，改病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實(shí)踐，在語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際活動(dòng)中不斷提高能力。二、下面

4、介紹一下常見(jiàn)的語(yǔ)病：1成分殘缺，主要是缺少主語(yǔ)、賓語(yǔ)：如：當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，使我想起許多往事。（沒(méi)有主語(yǔ)，去掉“使”。）如：工商管理部門(mén)立即查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià)。（缺少賓語(yǔ)，在句末加上“的問(wèn)題”。）2搭配不當(dāng)，包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)，復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)：如：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”。）如：這篇小說(shuō)通過(guò)平凡而又出充滿生活氣息的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分揭露了主人公的心靈美

5、。（把“揭露”改為“表現(xiàn)。”）如：只要稍微深思熟慮一下，這個(gè)道理是不難領(lǐng)會(huì)的。（“深思熟慮”是需要時(shí)間的，是反復(fù)思考的過(guò)程，“稍微”是不可能做到深思熟慮的，所以用在這里修飾不當(dāng)，應(yīng)該刪去。）如：對(duì)他的錯(cuò)誤，不但不應(yīng)該袒護(hù)，而應(yīng)該提出批評(píng)。（這句關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改成“……不但不應(yīng)該袒護(hù)，而且還應(yīng)該……?！保?詞序顛倒：如：我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。（“燒毀并洗劫”這樣表達(dá)不合事理，應(yīng)對(duì)調(diào)。）如：我們看見(jiàn)火車(chē)、輪船在水上

6、、陸地上行駛著。（語(yǔ)序的排列不僅要符合事理，而且還要在行文上前后照應(yīng)，連貫一致。這句話應(yīng)把“水上”和“陸地上”對(duì)調(diào)一下。）4重復(fù)啰嗦：如：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見(jiàn)“頭上的”三個(gè)字是不必要的，否則啰嗦。）如：老馬和老李一起多次反復(fù)地進(jìn)行水稻高產(chǎn)試驗(yàn)。（“多次”和“反復(fù)”是一個(gè)意思，不必要重復(fù)使用，應(yīng)刪去其中一個(gè)。）用心愛(ài)心專(zhuān)心3他。老師布置的作業(yè)，他總是認(rèn)真的完成，做作業(yè)一點(diǎn)兒也不馬虎。遇到難問(wèn)題，他不恥

7、下問(wèn)，請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論，直到弄懂為止。他還常常幫助同學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，從不嫌麻煩。有一次給一位生病的同學(xué)補(bǔ)課，一直到晚上十點(diǎn)多才回家。7、今天是放假第一天，早晨，我本來(lái)還想多睡會(huì)兒賴(lài)覺(jué)，不料早晨7點(diǎn)多就把我從睡夢(mèng)中拖了起來(lái)，我還是不起來(lái)，這時(shí)，我媽媽就火了，她隨手拿了一把尺，再我的屁股上拍了拍，我感覺(jué)到她拿了尺沒(méi)什么好事做，一下子爬起來(lái)，人雖然是起來(lái)了，可是我的眼皮還直往下垂，我也不知道怎么穿衣服的，褲子都穿反了?？键c(diǎn)例析：（一）常

8、見(jiàn)病句類(lèi)型（1）用詞不當(dāng)：①感情色彩不當(dāng)：如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。（“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。）②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)：如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。（“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。）（2）搭配不當(dāng)：①主謂搭配不當(dāng)：如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）②動(dòng)賓搭配不當(dāng)：如：上?？萍奸_(kāi)發(fā)中

9、心聚集了一批熱心與科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專(zhuān)業(yè)化人才”。）③主賓搭配不當(dāng)：如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”）④修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)：如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”）（3）成分殘缺：①缺主語(yǔ)：如：通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)的作

10、用，所以，應(yīng)刪去“使”）②缺賓語(yǔ)：如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”）（4）語(yǔ)序不當(dāng)：①邏輯語(yǔ)序不當(dāng)：如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規(guī)章制度。（“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過(guò)”）②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)：如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。（兩個(gè)分句是同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“