以學(xué)生為本提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力——教科版eec初中英語(yǔ)教材介紹

1、以學(xué)生為本提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力——教科版EEC初中英語(yǔ)教材介紹由教育科學(xué)出版社出版的EEC英語(yǔ)（初中版）是從美國(guó)EECI引進(jìn)，并經(jīng)國(guó)內(nèi)權(quán)威英語(yǔ) 教學(xué)專家根據(jù)教育部的有關(guān)要求，針對(duì)中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)改編而成，供在小學(xué)階段學(xué) 過(guò)英語(yǔ)的初中學(xué)生使用。本套教材已于2006年4月經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)。本套教材依據(jù)教育部制定的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo) 準(zhǔn)》）要求編寫，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念和國(guó)內(nèi)、外

2、先進(jìn)的教育思想。一、教材編寫的意圖和理念（一）以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本現(xiàn)代教育的核心是以學(xué)生為主體，以促進(jìn)人的發(fā)展為本。怎樣做到以人的發(fā)展為本，其 途徑就是要關(guān)注Personalization （個(gè)性化）的需求。只要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，調(diào)動(dòng)每一 個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，就能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。教材的編者在教材編寫的思路上突出了三點(diǎn)：1 .在內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容多選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭和社會(huì)密切相關(guān)的Topic （話題），使學(xué)生感受

3、到他們所學(xué)的內(nèi)容就是自己身邊發(fā)生的事、平時(shí)經(jīng)歷的事，將所學(xué)語(yǔ) 言能隨時(shí)用于日常活動(dòng)之中，比如第一冊(cè)前三個(gè)單元的Topic就是“Get to know you （與人交 往）”，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的意念和思想，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。2 .在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面，將人文理念的傳遞與句式結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合。教材重視面向每一個(gè)學(xué) 生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能抓起，如在第一冊(cè)教材中出現(xiàn)的9個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目都是之前在小學(xué)就 接觸過(guò)的句型和對(duì)話，但與小學(xué)教材不同的是，本套教

4、材是根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將以往 分散的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的整理、歸納和分析，使之條理化，將小學(xué)階段的感性認(rèn)識(shí)提升到理 性認(rèn)識(shí)。3 .在實(shí)踐活動(dòng)方面，我們編排設(shè)計(jì)了富有情趣的各類活動(dòng)。有一些活動(dòng)是un-controlled （開放式的），我們旨在為學(xué)生搭建寬松、自由、充分表達(dá)自己思想和情感的交際舞臺(tái)，讓 各層次的學(xué)生都能參與其中，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容、通過(guò)口頭或書面的方式 流利地表達(dá)自己的想法。這一概念確保了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)落實(shí)到

5、語(yǔ)言實(shí)踐之中。（-）引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心外語(yǔ)是一門自主性極強(qiáng)的學(xué)科，因而必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教材的編寫力 圖通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一理念。1 .在各節(jié)課教學(xué)中，教材編排了多種類型的pair work （組對(duì)活動(dòng)），group work （小 組活動(dòng)）或teamwork （團(tuán)隊(duì)活動(dòng)），使各層次的學(xué)生在集體活動(dòng)環(huán)境中互為伙伴、互相啟 發(fā)、互相帶動(dòng)、共同提高。自信心的確立是一個(gè)逐步感受成功的心路歷程，教材在處理這一 心理活動(dòng)方面

6、采取了 openings required to take risk （把握機(jī)會(huì)，敢于冒險(xiǎn)）的科學(xué)手段，各 項(xiàng)訓(xùn)練都經(jīng)歷由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的習(xí)得過(guò)程。三、教材的編寫思路在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》公布之后，英語(yǔ)教材出現(xiàn)了“一綱多本”的局面，每套教材的編寫都 遵循著各自的編排體系?？偟膩?lái)看，教材的編寫有兩大類型：一是以語(yǔ)言的應(yīng)用功能為綱編 寫教材。在篇章布局上注重選擇原汁原味、語(yǔ)言非常地道的文章,重點(diǎn)考慮思想內(nèi)容的表述， 傳遞以交際功能為

7、主的人文理念，從而忽略了語(yǔ)言知識(shí)體系在學(xué)習(xí)中由易到難、由低到高的 逐步吸收和積累的過(guò)程。往往一篇文章內(nèi)會(huì)出現(xiàn)多項(xiàng)詞法、多項(xiàng)句式結(jié)構(gòu)交織在一起的情況, 學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，教師教起來(lái)也費(fèi)勁。二是以語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系為綱編寫教材。首先在篇章布 局上多從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度入手，體現(xiàn)了詞法與句法由簡(jiǎn)到繁、由低到高的認(rèn)知規(guī)律；其次在 人文理念內(nèi)容的傳遞上，與語(yǔ)法知識(shí)出現(xiàn)的先后順序一一對(duì)應(yīng)，由作者用更淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言 去改編原文，使學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，教師教起來(lái)順手

8、。這兩類教材都各有所長(zhǎng)。而本套教材則 是經(jīng)過(guò)中、外專家?guī)状未枭讨?，將兩種編寫體系合二而一，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，既考慮 到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的地道性，又兼顧中國(guó)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本套教材的編寫思路概括起來(lái)是這樣的：以題材(theme)為綱，以功能(function)、 結(jié)構(gòu)(structure)和任務(wù)(task-basedlearning)為目的。(一)題材(theme)語(yǔ)言是文化的載體，它反映了豐富的人文理念和思想內(nèi)涵。在素質(zhì)教育中，語(yǔ)言教

9、學(xué)不 是單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)，而是還要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外的民族文化和 科學(xué)思想。在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和民族文化的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生視野得以拓寬，思想得以升華，進(jìn)而 樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。本套教材共6冊(cè)，包括72個(gè)教學(xué)單元、54篇文章、18個(gè)教學(xué)模塊，每一個(gè)模塊(Module) 集中了一個(gè)題材。與人交往、家庭生活、校園活動(dòng); 課余安排、人與動(dòng)物、動(dòng)感音樂; 自然世界、良好飲食、健康成長(zhǎng); 信息交流、旅行常識(shí)、客觀差別;

10、 周邊環(huán)境、時(shí)空跨越、環(huán)境保護(hù); 新聞趣事、超凡能力、通向未來(lái);(二)功能(function)本套教材1?6冊(cè)的72個(gè)單元中，涵蓋了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的66個(gè)語(yǔ)言交際功能 的項(xiàng)目，如“介紹”、“咨詢，“建議”等。(三)結(jié)構(gòu)(structure)本套教材尊重中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，即以“學(xué)得”為主，學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合。在訓(xùn)練 語(yǔ)言技能的進(jìn)程中，遵循理論源于實(shí)踐的編排，在第一課“交際功能”和第二課“閱讀理解” 的基礎(chǔ)上，第三課又系統(tǒng)地歸納