小學(xué)語文作文教學(xué)模式

1、小學(xué)語文作文教學(xué)模式《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”由此可見，小學(xué)作文教學(xué)是整個語文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。語文老師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高寫作的水平。在高年級作文教學(xué)中，我們邊行走邊思考，在構(gòu)建有效課堂方面積累

2、了點(diǎn)滴的做法，我們從課前準(zhǔn)備、課堂指導(dǎo)、課后評改三方面入手，做了初步的探索。一、課前準(zhǔn)備俗話說：“巧婦難為無米之炊”。我們傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)老師們大多只顧在作文課上下功夫 ,但卻忽視了課前準(zhǔn)備這一重要環(huán)節(jié)。只有營造自由、開放的習(xí)作教學(xué)氛圍 ,靈活巧妙地把習(xí)作指導(dǎo)延伸到課前,引導(dǎo)學(xué)生事先輕松獲取習(xí)作之所需 ,這樣才能為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。1. 1.提前示題，了解內(nèi)容。 提前示題，了解內(nèi)容。我們通常的作文教學(xué)往往是作文課才開始告訴學(xué)生要寫什么，

3、面對突然而至的習(xí)作任務(wù) ,學(xué)生往往會手忙腳亂 ,無從下手。因為他們沒有充分的材料準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。每次作文課，提前一周告訴同學(xué)們下次作文課的題目，并給他們提出詳細(xì)的要求，讓孩子們提前預(yù)知習(xí)作任務(wù)和習(xí)作的基本要求。為了防止孩子們料。比如有一次讓孩子們寫濰坊博物館，就布置孩子們提前去網(wǎng)上搜集資料，甚至不少同學(xué)在家長陪同下親自觀察。還有讀后感、觀后感，都要提前閱讀，并及時記錄好詞佳句，摘抄打動心靈的一個精彩瞬間或者一句話。因為有了這樣的積累，孩

4、子們在寫作時就會輕車熟路，抓住重點(diǎn)，并真實感人。二、課堂指導(dǎo) 二、課堂指導(dǎo)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。教師必須尊重學(xué)生的寫作狀態(tài)，并經(jīng)過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性和創(chuàng)新能力。如果課堂上給予學(xué)生太多的條條框框，往往會束縛住學(xué)生的手腳，使學(xué)生不敢放開手腳，因而說假話、胡亂編造、套話就會一大堆，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。1. 1.暢談交流，相互啟發(fā)。 暢談交流，相互啟發(fā)。葉圣陶說： “作文就是用筆說話，說話就是用口作文。

5、”所以，要寫好作文，首先要學(xué)會表達(dá)。因此在寫作前我們都是根據(jù)每次的寫作要求，讓學(xué)生之間相互暢談寫作意向，相互交流，相互啟發(fā)。然后在師生共同參與討論下，梳理習(xí)作素材，整理習(xí)作思路。學(xué)生喜歡交流，簫伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一個人就有兩個以上的思想。”的確這樣，每次的交流都看到孩子說得不亦樂乎，侃侃而談。交流，讓孩子相互取長補(bǔ)短，從中受益。2. 2.指導(dǎo)方法