小學(xué)語(yǔ)文論文-淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)[1]

1、1給學(xué)生一把作文的鑰匙給學(xué)生一把作文的鑰匙——淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)浩山中心完小：曾久芬內(nèi)容摘要：農(nóng)村孩子怕寫作，對(duì)寫作是談之色變，無(wú)從下手。那么，要怎樣去引導(dǎo)孩子呢？那就要教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教材，走近文本——多閱讀，廣積累；走進(jìn)文本——觸動(dòng)心靈，情感共鳴；走出文本——實(shí)現(xiàn)超越，寫作創(chuàng)新。把文本和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生采擷生活中的真情火花，寫出富有自己個(gè)性的具有真摯情感的好文章。關(guān)鍵詞：教材文本關(guān)鍵詞：教材文本閱讀

2、積累閱讀積累引導(dǎo)遷移引導(dǎo)遷移寫作創(chuàng)新寫作創(chuàng)新語(yǔ)文散發(fā)著墨香，語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的寫作水平。但一談到寫作文，學(xué)生是談之色變，尤其農(nóng)村孩子更怕作文。沒有不想當(dāng)將軍的士兵，同樣的也沒有不想寫好作文的學(xué)生。究其原因，農(nóng)村孩子相較于城里學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，形成了：1學(xué)生大腦里儲(chǔ)存的美詞、美句、美文較少。心有余而力不足。２學(xué)生的懶惰思想，寫

3、作文時(shí)怕吃苦、怕動(dòng)腦子。３沒有養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，沒有養(yǎng)成文化積淀。怎樣扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫作文時(shí)的恐懼、畏縮心里呢？我經(jīng)過(guò)這幾年的上下求索，有了很大的進(jìn)步。具體做法如下：3讓學(xué)生走進(jìn)文本，“入境”“識(shí)真”，傾聽作者的心音，體驗(yàn)文本的情感，領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)涵，獲得審美體驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師一定要以自己的真情去激發(fā)學(xué)生的感情，撥動(dòng)其心靈之弦，忘我地與學(xué)生進(jìn)入文本共同體驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，閱讀教材文本，在主動(dòng)積極的思維和情

4、感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。學(xué)生在與文本充分對(duì)話的同時(shí)，不僅會(huì)關(guān)注文本的內(nèi)容，還會(huì)關(guān)注文本的言語(yǔ)形式，關(guān)注對(duì)話的方法、過(guò)程，從而積累、遷移運(yùn)用到閱讀類似的文章中去。走進(jìn)文本，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，奏響情感共振的樂章。為孩子“想寫”——我要寫，打下鋪墊。如：《地震中的父與子》這是一篇感人致深的文章，這位偉大的父親在其他父母悲傷放棄，絕望離開之后，自己始終沒有放棄尋找兒子的念頭，在救火隊(duì)

5、長(zhǎng)、警察都放棄了營(yíng)救的念頭之后，在沒有一個(gè)人愿意幫助他之后，這位父親最終將兒子救出來(lái)，支撐他的就是那句他曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@是心中的堅(jiān)定信念，這位父親根本不在乎是否會(huì)有人幫助他，根本不在乎別人是否笑他傻，不在乎38小時(shí)不吃，不喝，不休息……因?yàn)樗?，此時(shí)，兒子和他一樣心中會(huì)默念這樣一句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！闭n上，孩子們和我都感動(dòng)在這樣感人的情景里。此時(shí)，當(dāng)我問：阿曼達(dá)在廢墟下等

6、了多久？他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？孩子們?nèi)挤e極發(fā)言，思維活躍，想象豐富具體，這時(shí)我就知道要完成課后的練筆孩子們完全可以信手拈來(lái)了。三、走出文本三、走出文本——實(shí)現(xiàn)超越，寫作創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)超越，寫作創(chuàng)新走進(jìn)文本，是為了走出文本，走出文本，也是為了走進(jìn)文本。（一）（一）、走出文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越、走出文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越1、教師要潛心與文本對(duì)話。教師與文本的對(duì)話應(yīng)在備課時(shí)就開始了。備課時(shí)，用心去感受、理解文本的價(jià)值意義，感悟作者的思想感情，正