小學語文單元主題教學設(shè)計

1、小學語文單元主題教學設(shè)計 小學語文單元主題教學設(shè)計一、有關(guān)教學設(shè)計的理論與實踐 一、有關(guān)教學設(shè)計的理論與實踐（一）什么是教學設(shè)計 （一）什么是教學設(shè)計所謂教學設(shè)計， 所謂教學設(shè)計，簡單地說， 簡單地說，就是指教育實踐工作者 就是指教育實踐工作者（主要指教 （主要指教師） 師）為達成一定的教學目標， 為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、 對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決 安排與決策。 策。具體說來， 具體說來， 教學設(shè)計是指

2、教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)， 教學設(shè)計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)， 依據(jù)教學 依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、 對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、 經(jīng)驗、風格， 風格，運用系統(tǒng)的觀點與 運用系統(tǒng)的觀點與方法， 方法，分析教學中的問題和需要， 分析教學中的問題和需要，確定教學目標， 確定教學目標，建立解決問題的步 建立解決問題的步驟， 驟， 合理組合和安排各種教學要素， 合理組合和安排各種教學要素， 為優(yōu)化教學效果而制定實施方

3、案 為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。 的系統(tǒng)的計劃過程。 66、展望未來，無限暢想 、展望未來，無限暢想單元主題教學是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題 單元主題教學是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,教師遵循學生學習的一般規(guī)律， 教師遵循學生學習的一般規(guī)律， 以主題為線索， 以主題為線索， 開發(fā)和重組相關(guān)的教 開發(fā)和重組相關(guān)的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。 學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學

4、方式。開展單元主題教學體現(xiàn)學習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識 開展單元主題教學體現(xiàn)學習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和生本化、生活化等特性。 技能教學的連貫性和生本化、生活化等特性。將整個教學置于具體的生活情境之中， 將整個教學置于具體的生活情境之中， 有利于學生對知識技能的 有利于學生對知識技能的意義建構(gòu)， 意義建構(gòu)， 重視學生技能的綜合運用的實踐體驗， 重視學生技能的綜合運用的實踐體驗， 提高學生理解和運 提高學生理

5、解和運用知識和技能的能力和意識。 用知識和技能的能力和意識。關(guān)于主題單元的設(shè)計 關(guān)于主題單元的設(shè)計我們在調(diào)研中了解到， 我們在調(diào)研中了解到， 有些教師對主題單元的設(shè)計很不理解， 有些教師對主題單元的設(shè)計很不理解，他們只教主體課文， 他們只教主體課文， 把“語文天地”或“語文園地”當成練習， 把“語文天地”或“語文園地”當成練習， 對字 對字際和書面表達能力的培養(yǎng)，以及對學會學習的引導。 際和書面表達能力的培養(yǎng)，以及對學會學習的引導。也就

6、是說“語文天地”活動，是這個主題單元不可或缺的， 也就是說“語文天地”活動，是這個主題單元不可或缺的，它要和主體課文密切配合， 它要和主體課文密切配合， 才能完成這一單元的教學任務(wù)， 才能完成這一單元的教學任務(wù)， 在一個又 在一個又一個的這種主題單元教學過程中， 一個的這種主題單元教學過程中， 實現(xiàn)小學語文為孩子未來發(fā)展奠下 實現(xiàn)小學語文為孩子未來發(fā)展奠下文化之基、工具之基、思維發(fā)展之基、學會學習之基的總體目標。 文化之基、工具之基、思

7、維發(fā)展之基、學會學習之基的總體目標。因此，對“語文天地”必須重視，這是必須引起每個教師注 因此，對“語文天地”必須重視，這是必須引起每個教師注意的。 意的。第二、如何理解“主題單元”的“主題” 第二、如何理解“主題單元”的“主題”主題單元設(shè)計及單元體系結(jié)構(gòu)特點 主題單元設(shè)計及單元體系結(jié)構(gòu)特點對于語文教材來說， 對于語文教材來說， 選文的標準以及選文的組織結(jié)構(gòu)， 選文的標準以及選文的組織結(jié)構(gòu)， 是貫徹編 是貫徹編寫意圖的重要方式。 寫意圖

8、的重要方式。傳統(tǒng)的語文教材體系設(shè)計， 傳統(tǒng)的語文教材體系設(shè)計，一類是文選式， 一類是文選式，選一 選一篇一篇作品， 篇一篇作品，由低到高排列， 由低到高排列，文后設(shè)思考題和練習； 文后設(shè)思考題和練習；一類是單元結(jié)構(gòu) 一類是單元結(jié)構(gòu)式， 式，這類方式有三種： 這類方式有三種：遵從語文知識訓練體系， 遵從語文知識訓練體系，遵從能力培養(yǎng)體系或 遵從能力培養(yǎng)體系或者遵從文體分類體系。但舊教材不論是文選類結(jié)構(gòu)還是單元類結(jié)構(gòu)， 者遵從文體分類體系。

9、但舊教材不論是文選類結(jié)構(gòu)還是單元類結(jié)構(gòu)，都是線性化的，以訓練學生掌握語文知識和工具為目的。 都是線性化的，以訓練學生掌握語文知識和工具為目的。實踐已經(jīng)證明， 實踐已經(jīng)證明， 這種結(jié)構(gòu)體系造成了語文課程的封閉和乏味， 這種結(jié)構(gòu)體系造成了語文課程的封閉和乏味， 它不能 它不能形成孩子真正的語文實踐能力。 形成孩子真正的語文實踐能力。 這樣的選文結(jié)構(gòu)是為貫徹把語文課程 這樣的選文結(jié)構(gòu)是為貫徹把語文課程定位于工具課、 定位于工具課、 思想課的編

10、寫意圖服務(wù)的。 思想課的編寫意圖服務(wù)的。 新課標強調(diào)語文的多重功 新課標強調(diào)語文的多重功能和奠基性，教材選文標準和結(jié)構(gòu)就必須改變以往的結(jié)構(gòu)模式。 能和奠基性，教材選文標準和結(jié)構(gòu)就必須改變以往的結(jié)構(gòu)模式。1、北師大版小學語文主題單元的特點。 、北師大版小學語文主題單元的特點。教材編寫組經(jīng)過認真研究， 教材編寫組經(jīng)過認真研究， 根據(jù)課標對教材編寫建議， 根據(jù)課標對教材編寫建議， 為了落實四個 為了落實四個奠基， 奠基，決定采取一種新的主題單