小學語文主題式單元整體備課簡述

1、1實驗小學語文主題式單元整體備課方案實驗小學語文主題式單元整體備課方案缺乏對教材的整體性研究與設計，是導致小學語文教學“高耗低效”的主要原因之一。我校針對這一現(xiàn)實問題而提出了小學語文主題式單元整體備課的思路，并通過實踐探索出的一種有效的教學設計策略。一、單元整體備課的基本內容小學語文主題式單元整體備課，就是要依據(jù)各學段的母語教育目標，圍繞每個單元的教學主題，構建整體教學主線，根據(jù)每篇課文的不同特點，去研究與主線相對應的教學要點，并系統(tǒng)安

2、排具有內在邏輯關系的各種語文實踐活動，以實現(xiàn)教學過程的有序性、整合性和最優(yōu)化。這是實施單元整體教學的重要前提和首要環(huán)節(jié)。一個相對完整的單元整體備課，一般包括如下基本內容：一是全面閱讀、分析單元教材，明確單元教學主題和整體教學主線；二是逐課閱讀教材，抓出與單元整體教學主題具有內在聯(lián)系，彼此形成遞進關系的課文級整體教學重點，構建整體教學主線；三是解析課后思考練習的地位和作用，理清與本課教學重點之間的關系；四是明確各課教學的基礎知識和基本技能

3、及其盡可能所構成的內在聯(lián)系；五是確定單元整體教學三維目標；六是整體規(guī)劃各類課文、各個課時的閱讀教學策略，以形成讀寫結合教學序列；七是整體設計與單元整體教學主線能形成遞進關系或并列關系的各課演講主題；八是整體設計與單元整體教學主線相聯(lián)系的閱讀積累，為習作準備語言材料；九是整體設計與單元整體教學主線相聯(lián)系的生活積累，為習作準備實踐材料；十是構建單元整體回歸綱要圖表，以備綜合復習時幫助學生更新完善知識結構。二、單元整體備課的關鍵環(huán)節(jié)1、定位、

4、定位單元教學主元教學主題，形成整體教學主，形成整體教學主線。單元整體備課的關鍵就是能準確地定位單元整體教學主題，并以此為線索去研究每篇課文與它的對應點，形成整體教學主線，從而保證教學的整體性和高效性。我們一般是從單元習作要求入手，結合口語交際、單元導讀來考慮這一問題。如人教版語文三年級上冊第三單元的習作要求是：“選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的

5、意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞?！痹鯓硬拍軐懞眠@篇習作？那就是要從閱讀課文中學習觀察的方法、寫作方法。再看單元導讀是這樣說的：“現(xiàn)在正是金秋時節(jié)。我們已經看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的快樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天?！憋@然，“隨著課文的學習發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，感受秋天的美好”——體會秋天里的景色（色彩、聲音、氣味等）特點、秋天

6、里活動帶來的歡樂，就是閱讀教學的重點；“描繪心中的秋天”——從不同的方面抓住特點寫出秋天的美好，秋天里的歡樂，就是習作教學的重點，也就是我們整體教學最終的落腳點。2、溝通內在、溝通內在聯(lián)系，系，設計對應設計對應的整體教學策略。的整體教學策略。單元整體教學主線確定后，接下來要研究的是如何根據(jù)每篇課文的特點將它一一對應3述、背誦性復述、創(chuàng)造性復述、想象性復述等。（3）積累。積累是單元整體教學極其重要的語文實踐活動，包括最基本的雙基積累、有導

7、向的閱讀積累和有指向的生活積累。圍繞教學主線系統(tǒng)安排，會起到事半功倍的作用。①最基本的雙基積累。主要指隨課文學習出現(xiàn)的生字、新詞、多音字，典型句式，修辭方法，構段方式，優(yōu)美片斷以及朗讀、背誦、默寫、聽記等。②有導向的閱讀積累。閱讀一是為了鞏固課內學到的讀書方法；二是為了積累和豐富自己的語言材料?！坝袑颉笔钦f學生的課外閱讀活動是在教師有目的、有計劃地指導和明確的要求下進行，即盡可能圍繞著單元教學主線來閱讀和積累，以增強對應性和實效性。首

8、先，教師要提出明確具體的閱讀要求，諸如內容、范圍、方法、任務等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導讀式、自由品讀式等；第三，不動筆墨不讀書，每周要寫一定數(shù)量的讀書筆記，或積累優(yōu)美的詞語、句子、段落，或摘抄好的開頭、結尾、具體描寫、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書感想等；第四，倡導課內外結合，進行主題遞進式積累。比如圍繞“描繪心中的秋天”這一主題，隨著4篇課文的學習安排4次閱讀積累：積累至少6個描寫秋天的四字詞語；抄寫2

9、個描寫秋天色彩的句子；抄寫2個表現(xiàn)秋天里人物心情的句子；抄寫1個描寫秋天豐收景象的片斷。第五，對這種課外閱讀積累活動要定期進行總結評價，以不斷激勵學生的閱讀興趣和動機，確?；顒拥挠行?。③有指向的生活積累。生活實踐是為了給學生提供直觀形象的口語交際和習作素材。所謂“有指向”，就是組織活動要以口語交際和習作要求為中心，通過對活動進行有意識的設計、組織和安排來創(chuàng)設客觀的生活情景?；顒拥膬热菁胺绞揭鶕?jù)單元的口語交際和習作要求而定。如三年級上

10、冊第三單元，圍繞著“描繪心中的秋天”這一主題，對應著課文的學習可安排4次生活積累活動：一是“在家長的帶領下，看看秋天的夜晚，注意自己的感受和聯(lián)想”；二是“觀察周圍的天空及環(huán)境，找一下秋高氣爽的感覺，并試著把這種感覺和心情寫下來”；三是“小組同學在一起交流一下，秋天里看到的顏色、聽到聲音、聞到的氣味。然后畫一幅秋天的圖畫”；四是“讓家長帶領到田野、果園里走一走，觀賞一下秋天豐收的景象，感受秋天豐收的喜悅”。4、總結總結回歸單歸單元教學主元

11、教學主題，構建，構建綱要信號要信號圖表綱要信號圖表是對詳細學習內容的簡化表達方式，是對學習效果的回授和升華，是對新的認知結構的構建和完善，也是進行綜合復習、最終達成單元整體目標的重要前提。綱要信號圖表要簡潔，既要表現(xiàn)單元學習的過程與方法，又要突出單元學習的知識與技能，同時使學生學習的情感與態(tài)度得到綜合提升。它一般用詞語、符號等組成。三、單元整體備課的呈現(xiàn)方式采用表格橫向備寫的方式，可以縱橫有序、重點突出地呈現(xiàn)單元整體教學的內容，直觀、系