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1、本文格式為 本文格式為 Word 版,下載可任意編輯 版,下載可任意編輯— 1 —側向思維在中學德育中的應用 側向思維在中學德育中的應用在中學教育階段,在輟學率居高不下的形勢下,學生講話不文明,缺乏良好的衛(wèi)生習慣,不愿加入公益性勞動,抽煙、喝酒、賭博、打架等不良習慣,對愛國、公德等大是大非的情感缺乏熱心…莫非這就是德育“說起來重要,干起來次要,忙起來不要〞的難堪地位?事實上,學校一向堅持國旗講話、愛心教育、革命傳統(tǒng)教育、公民意識教育和心
2、理健康教育,積極舉辦運動會、藝術節(jié)、演講比賽、主題研究性活動、科技創(chuàng)新活動等,引導學生自發(fā)組織各種各樣的社團和興趣小組。針對學校德育的高投入、低效益的怪圈,我們不禁要問:還有沒有其他的方法呢?側向思維,是把留神力轉向外部因素,從而找到在問題限定條件下的常規(guī)方法之外的新思路。諸如,另辟蹊徑、舉一反三、他山之石可以攻玉、項莊舞劍意在沛公。由此可見,不管用什么方法,甚至把已有的思路和方法全部推翻,只要能解決問題就是好方法。筆者希望借助側向思維
3、,尋求道德教育發(fā)展的新突破,更好地完成立德樹人的任務。一、側向思維引導教學與德育并舉,推動德育形式的制度化從某種程度上講,道德教育是沒有教材的。但是,在本文格式為 本文格式為 Word 版,下載可任意編輯 版,下載可任意編輯— 3 —教師和成人的幫忙下,學生自己作主,自主建構人文化特性化的道德體系。如學校由民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度推及學生自治制度即學生會,在這個基礎上,還設立了文明督導隊、衛(wèi)生服務隊等,實行“學生治生〞。隨著中
4、國青年志愿者行動在全國的普及,學校也在日常規(guī)范管理以及重大活動工程上應用了這一機制,激勵不計較個人得失的奉獻精神。崗位責任制度落實在校園衛(wèi)生環(huán)境的維護和文化氣氛的營造等,有效地提高了學生的主子翁精神和社會責任感。二、側向思維促進感想體驗的抒發(fā),加強學生的主體地位隨著社會主義市場經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展,道德取向打破了原先一元化的格局, “百家爭鳴、百花齊放〞,浮現(xiàn)多樣化的態(tài)勢。我們所面對的學生是活生生的、有思想有主見的人。他們有權利表達
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