近20年來(lái)我國(guó)高等教育研究方法的取向與走勢(shì)研究.pdf

1、從研究者角度來(lái)看,高等教育研究方法的規(guī)范和創(chuàng)新與研究者科研的質(zhì)量和創(chuàng)新能力息息相關(guān)。高等教育研究方法既是高等教育研究工作的重要內(nèi)容,也是科研創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿驮慈?。從社?huì)發(fā)展角度來(lái)看,每一次社會(huì)和科學(xué)上的巨大成就都會(huì)對(duì)人們的思想觀念和思維方式產(chǎn)生影響,繼而使人們?cè)趯?shí)踐方法和技術(shù)上有所突破。因此,對(duì)教育研究方法進(jìn)行梳理與整合在某種程度上彰顯了方法的引導(dǎo)功能,并達(dá)到提高科研質(zhì)量的效果。然而近些年來(lái)關(guān)于高等教育方法的研究少之又少,這一現(xiàn)象應(yīng)該引

2、起專家學(xué)者的高度重視。本論文也只是引磚之玉,通過(guò)對(duì)高等教育類主要核心期刊(教育研究、高等教育研究、學(xué)位與研究生教育)所載文章中研究方法的使用情況及變化趨勢(shì)的梳理,進(jìn)而揭示我國(guó)高等教育研究方法的使用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及存在問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思并提出可行性對(duì)策,以期與方家商榷、共鳴,提升我國(guó)科研實(shí)力。
　　全文總共分為四部分:第一部分引言。闡述了本論文的研究緣起、研究意義、研究思路、研究方法以及相關(guān)概念的界定。第二部分對(duì)高等教育研究方

3、法進(jìn)行分類,并從方法論層面和基本研究方法層面進(jìn)行探討。第三部分分別從數(shù)據(jù)描述、優(yōu)先程度排名、未來(lái)高等教育研究方法的走勢(shì)預(yù)測(cè)三個(gè)方面對(duì)我國(guó)高等教育研究方法的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第四部分,在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上探討我國(guó)高等教育研究的發(fā)展趨勢(shì)及存在問(wèn)題。當(dāng)前,我國(guó)高等教育研究方法的總體趨勢(shì)表現(xiàn)為:以定性研究為主,定量研究比重增加;研究方法呈多元化、綜合化;研究方法開始從關(guān)注自身轉(zhuǎn)向關(guān)注其他學(xué)科。我國(guó)高等教育研究方法的不足之處有:研究方法較為傳統(tǒng)、單

4、一,缺乏前沿性研究方法;理論思辨研究形式化;定性與定量研究結(jié)構(gòu)失衡,定量研究不足;研究者對(duì)研究方法的認(rèn)識(shí)不清。第五部分,對(duì)我國(guó)高等教育研究方法中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和整合。對(duì)高等教育系統(tǒng)的復(fù)雜性與特殊性認(rèn)識(shí)不足、研究者研究方法知識(shí)儲(chǔ)備不足、高校研究方法培養(yǎng)不到位以及社會(huì)和高校對(duì)研究工作的支持力度欠佳是造成上述問(wèn)題的主要原因。對(duì)于高等教育研究者而言,合理、靈活地使用高等教育研究方法應(yīng)做到五個(gè)整合即復(fù)雜性思維與多學(xué)科研究的整合、定性研究與定量