高等教育價值取向研究.pdf

1、本研究在對高等教育價值取向進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，對中外高等教育價值取向的演變歷程進(jìn)行了回顧與分析，闡明了高等教育價值取向演變的基本規(guī)律、特征及其趨勢;從受教育者生命發(fā)展、社會發(fā)展及高等教育自身發(fā)展三個維度入手，對高等教育價值取向的基本依據(jù)及基本要求進(jìn)行了思考，提出了一種理想的高等教育價值取向。
　　高等教育價值取向是指主體對高等教育進(jìn)行價值認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身發(fā)展需要選擇、判斷高等教育價值時所體現(xiàn)、遵循的一種價值傾向或意向。高等教育

2、價值取向與高等教育價值、高等教育價值觀、教育價值取向等概念既相互區(qū)別，又有著內(nèi)在的聯(lián)系。
　　考察高等教育價值取向的演變歷程，無論是從中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生至當(dāng)代西方高等教育實踐，還是我國改革開放前后高等教育的發(fā)展，其間，受社會發(fā)展理念與高等教育自身發(fā)展?fàn)顩r的雙重影響，人們對高等教育價值的選擇與衡量基本上是以高等教育對社會生存與延續(xù)需要的片面滿足程度為標(biāo)準(zhǔn)的，即高等教育的基本價值取向是以工具理性為指導(dǎo)的社會取向。在工具理性的指導(dǎo)下，人們對

3、高等教育價值的判斷以高等教育活動向受教育者傳授知識的多少，高等教育對科學(xué)技術(shù)、社會文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治體制與結(jié)構(gòu)某一方面需要的滿足為主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了高等教育對社會主體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的作用與效應(yīng)，忽視了高等教育對受教育者主體生命發(fā)展的關(guān)懷及高等教育自身發(fā)展的本質(zhì)與要求這樣一些作為高等教育基本價值標(biāo)志的因素，致使高等教育的基本功能得不到應(yīng)有發(fā)揮，高等教育活動失去了存在的合法性。
　　對高等教育進(jìn)行價值選擇，其基本著眼點應(yīng)從高等

4、教育對社會主體發(fā)展、受教育者主體生命全面自由發(fā)展及高等教育自身主體性發(fā)展的效應(yīng)入手，傳統(tǒng)高等教育價值取向缺少的正是這方面的意義，而這也正是理想高等教育價值取向的依據(jù)。這種意義上的高等教育價值取向?qū)Ω叩冉逃嚓P(guān)思想的形成，高等教育基本功能的實現(xiàn)及高等教育系統(tǒng)自身的發(fā)展有著重要的作用與影響。換言之，時代所要求的高等教育價值取向應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)當(dāng)代社會發(fā)展的基本理念、對受教育者生命發(fā)展的高度關(guān)懷及當(dāng)代高等教育發(fā)展的基本特點。從以上意義講，當(dāng)前及未