培訓(xùn)需求分析的技術(shù)路徑及其在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著教師專業(yè)發(fā)展的縱深進行，教師培訓(xùn)已被提高到國家戰(zhàn)略地位。教師培訓(xùn)理念體現(xiàn)了中小學(xué)教師培訓(xùn)越來越注重實效、越來越貼近教師實際需求的潮流趨勢。然而我國當(dāng)前教師培訓(xùn)尤其是農(nóng)村教師培訓(xùn)存在低效性的問題，其中重要原因之一，是因為窄化教師培訓(xùn)需求涵義、教師培訓(xùn)需求分析不到位。
　　本研究重審教師培訓(xùn)需求的涵義：教師培訓(xùn)需求有應(yīng)然需求和實然需求、長遠需求和當(dāng)下需求、共性需求和個體需求之分，而且教師培訓(xùn)需又存在隱蔽性和動態(tài)性的特點。如何找到教

2、師的培訓(xùn)需求？如何進行教師培訓(xùn)需求分析更有效？于是進行了培訓(xùn)需求分析技術(shù)路徑的探索。在分析已有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，確定本研究的教師培訓(xùn)需求分析技術(shù)路徑——政策目標(biāo)、勝任素質(zhì)、績效差距、職業(yè)生涯相結(jié)合的分析方式。為了驗證該分析路徑的科學(xué)性、有效性和可行性，本研究以甘肅省部分地區(qū)的農(nóng)村初中教師為例，將該分析技術(shù)進行嘗試性的應(yīng)用。通過這四條路徑得出的培訓(xùn)需求是否符合農(nóng)村教師的需要？于是進行了培訓(xùn)需求的確認(rèn)。根據(jù)培訓(xùn)需求的分析和確認(rèn)結(jié)果，找到了農(nóng)

3、村教師在教育教學(xué)能力、方法層面的需求。他們需要加強的重要方面有：教師知識、教學(xué)設(shè)計與組織、教學(xué)評價能力、信息技術(shù)能力、校本課程與教研能力、課題研究能力、職業(yè)認(rèn)同與自主發(fā)展、師生身心健康發(fā)展。
　　本研究的培訓(xùn)需求分析技術(shù)，能夠有效克服一種方法單獨運用時的局限性；每條路徑分析主體和客體不必面面具到，只需分析該維度最擅長的部分；有效利用便利資源，使分析結(jié)果既省時又科學(xué)；對該技術(shù)推導(dǎo)出的培訓(xùn)需求全面分析，有利于形成統(tǒng)一的農(nóng)村初中教師培訓(xùn)