農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)研究——以上海市新農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目為例.pdf

1、國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育不僅關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，更關(guān)系到一個(gè)民族的前途，而對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育的重要性日益凸顯，農(nóng)村教育的發(fā)展離不開(kāi)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)日益受到國(guó)家和地方的關(guān)注，使得教師培訓(xùn)成為了提高農(nóng)村教師素質(zhì)的重要手段和途徑，課程開(kāi)發(fā)作為保證教師培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一也越來(lái)越受到重視。
　　 文章主要以“農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)”為研究對(duì)象，以“上海市新農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目”為個(gè)案

2、，分析農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)流程和主要要點(diǎn)。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查、訪談分析此次培訓(xùn)的要點(diǎn)，并和當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)已有研究相結(jié)合，分析值得研究借鑒的地方。文章以課程研究開(kāi)發(fā)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，主要從三個(gè)部分分析了課程開(kāi)發(fā)的流程：一是構(gòu)建新農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)總體流程圖加以總結(jié)，分析課程資源開(kāi)發(fā)，從確立課程觀、建立“需方專(zhuān)家組”進(jìn)行調(diào)研、分解細(xì)化課程目標(biāo)、初步確立課程內(nèi)容和選擇合適教師四個(gè)方面進(jìn)行分析。在“

3、量身定做”課程觀的指導(dǎo)下，“需方專(zhuān)家組”和教師比例分配是研究的重點(diǎn)。二是關(guān)于新農(nóng)村教師培訓(xùn)課程的評(píng)估、實(shí)施與評(píng)價(jià)分析，著重從課程兩級(jí)評(píng)審、分級(jí)培訓(xùn)、面授和遠(yuǎn)程結(jié)合培訓(xùn)、“培訓(xùn)者培訓(xùn)”這些方面進(jìn)行研究。三是對(duì)新農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)流程與運(yùn)作機(jī)制的研究。主要從政府部門(mén)組織協(xié)調(diào)、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、郊區(qū)縣結(jié)成“聯(lián)盟”，構(gòu)建“需方共同體”、高校重建課程提供服務(wù)這些角度分析農(nóng)村教師培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。
　　 此次農(nóng)村教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)中也反映出了一些問(wèn)題，