處境變遷與文化回應——西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、隨著國家對西部農(nóng)村基礎教育的愈益重視,西部農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展問題已成為我國教師管理研究領域中的一個重要主題。然而相關的研究回顧顯示,西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化向度研究還沒有受到足夠的重視,以城市的標準、技術的角度來分析西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題的情況還比較普遍；相關的實踐現(xiàn)狀表明,有關政策制度還沒有充分利用西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展文化變動帶來的機遇和空間,有關改善西部農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)和促進西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的政策舉措還有待進一步充實與完善。

2、 本文以“處境變遷-文化回應”為基本視角,以基于“處境-文化說”的理論平臺為支撐,以覆蓋西部12省區(qū)的問卷調(diào)查和深入西部農(nóng)村教育現(xiàn)場的實地個案研究為基本手段,以問卷調(diào)查的統(tǒng)計結果與實地個案調(diào)研的結論相互印證,對變遷處境下西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展文化的回應性特征進行研究,發(fā)現(xiàn)了文化紛亂中圍繞教師高端價值標準和教師專業(yè)發(fā)展信念的兩對主要沖突,分析了西部農(nóng)村教師在專業(yè)成長路徑和專業(yè)培訓上的兩個迷茫,揭示了西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展文化回應變遷處

3、境時所表現(xiàn)出來的“強弱不均,方向不一”和“淺表易交,核心難動”兩個基本特征。 本文將上述西部農(nóng)村教師專業(yè)文化沖突、迷茫及特征置于變遷-回應的理論平臺之上加以討論,并從建設西部農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展新文化的要求出發(fā),從教育行政的角度,提出了“尊重本土邏輯,依循綠色路向”、“整理所得所失,尋求新的平衡”、“細分文化人群,區(qū)別位育經(jīng)歷”等三條導引性策略；從學校領導的角度,提出了“甄別基質(zhì)”、“揭示意涵”、“融入情感”和“利用外勢”等四項操作