制度視角下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題研究——以定遠(yuǎn)縣為例.pdf

1、農(nóng)村教育既是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。教師是教育的第一資源，發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵是促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。本文以“制度視角下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題研究”為題，以定遠(yuǎn)縣農(nóng)村教師為研究對(duì)象，以國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展理論作為研究的主要理論基礎(chǔ)，運(yùn)用制度理論對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。研究主要分為五個(gè)部分:
　　第一章是文獻(xiàn)綜述。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，把握了教師專業(yè)發(fā)展理論和以制度視角研究教育問題的國內(nèi)外

2、研究現(xiàn)狀，從而對(duì)制度、機(jī)制、農(nóng)村教師、教師專業(yè)發(fā)展、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展等相關(guān)概念做出界定，為本課題的研究提供理論支撐。
　　第二章是引言。闡述了研究的緣由、所應(yīng)用的理論、研究范疇的界定和本研究的方案。
　　第三章是對(duì)定遠(yuǎn)縣農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述和分析。第一部分，闡述定遠(yuǎn)縣教育概況;第二部分，概述調(diào)查對(duì)象的性別、類別、學(xué)歷、職稱、教齡、周課時(shí)、薪酬待遇等情況;第三部分，闡述和分析調(diào)查對(duì)象的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
　　第四

3、章是從制度視角對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境與問題進(jìn)行分析。首先，從制度邏輯角度指出農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)行的教師管理制度導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展積極性不高。其次，從制度環(huán)境角度指出應(yīng)試教育的制度環(huán)境導(dǎo)致農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展急功近利、流于形式。再次，從制度運(yùn)行角度指出由于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展模式的制度模仿導(dǎo)致農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。最后，從制度激勵(lì)角度指出由于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展保障制度的偏失導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展缺乏持續(xù)動(dòng)力。
　　第五章是從制度建設(shè)角度提出促進(jìn)農(nóng)村

4、教師專業(yè)發(fā)展的策略。內(nèi)容包括四個(gè)方面:第一部分，是文化機(jī)制建設(shè)，即從制度環(huán)境層面構(gòu)建農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的文化氛圍。這部分主要探討合作的教師文化建設(shè)、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、學(xué)校制度文化建設(shè)三個(gè)問題。第二部分，是決策機(jī)制建設(shè)，即構(gòu)建“合法性”基礎(chǔ)，完善農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的決策機(jī)制。這部分主要包括探討教育決策機(jī)制的內(nèi)涵，完善農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的決策機(jī)制，營造良好的決策環(huán)境和體現(xiàn)農(nóng)村教師的決策主體地位等內(nèi)容。第三部分，是運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，即從制度創(chuàng)新層面完善農(nóng)