集中辦學(xué)背景下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究——以河南省禹州市農(nóng)村學(xué)校為例.pdf

1、論文作者簽名：!凹堅(jiān)蟑指導(dǎo)教師簽名：論文評(píng)閱人1：評(píng)閱人2：評(píng)閱人3：評(píng)閱人4：評(píng)閱人5：答辯委員會(huì)主席：委員1：委員2：委員3：委員4：委員5：答辯日期：摘要在世界各國(guó)的教育改革和發(fā)展中，其主題都已轉(zhuǎn)向教師專業(yè)發(fā)展。不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，各個(gè)國(guó)家都紛紛采取措施來(lái)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)。目前，我國(guó)縣鎮(zhèn)級(jí)以下的農(nóng)村教師占到教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的7854％，其素質(zhì)的高低直接影響著我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，伴隨著中小學(xué)學(xué)校布局的調(diào)整，很多

2、農(nóng)村學(xué)校由分散辦學(xué)逐漸走上集中辦學(xué)的道路。集中辦學(xué)使得民眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更為旺盛，也對(duì)農(nóng)村教師提出了高要求。在教師專業(yè)發(fā)展和集中辦學(xué)的背景下，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)》提出，“適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展需要，合理規(guī)劃學(xué)校布局”，并要求“以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”，將“造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”作為“教育事業(yè)最重要的基礎(chǔ)工作”抓緊抓實(shí)。因此，關(guān)注集中辦學(xué)

3、背景下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)于提高農(nóng)村教育以及整個(gè)中國(guó)的教育都有著重要的意義。本研究在國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)之上，通過(guò)調(diào)查訪談及理論研究的方法，以河南省禹州市農(nóng)村學(xué)校為例，對(duì)集中辦學(xué)背景下的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題以及成因展開(kāi)了研究。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展中存在以下問(wèn)題：職業(yè)動(dòng)機(jī)不一，缺乏教師理想；職業(yè)認(rèn)同度不高，民眾期望有待提高；學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，亟需合理配置教師；培訓(xùn)需求旺盛，但培訓(xùn)機(jī)會(huì)不均等；自主發(fā)展意識(shí)不足，職業(yè)規(guī)劃有待

4、制定；教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，亟需提升創(chuàng)新力；農(nóng)村感不強(qiáng)，需增強(qiáng)為農(nóng)意識(shí)；教師文化馬賽克，合作意識(shí)需內(nèi)化等問(wèn)題。針對(duì)以禹州市農(nóng)村學(xué)校為個(gè)案的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，本研究從社會(huì)、學(xué)校及教師個(gè)人三個(gè)層面入手，解析了其影響原因。在此基礎(chǔ)之上，本研究力圖從各級(jí)政府、當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、學(xué)校及教師個(gè)體等層面，尋求促進(jìn)集中辦學(xué)背景下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的新思路，從健全外部保障體系，并加大監(jiān)督力度使其落實(shí)到位；加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，營(yíng)造尊師重教氛圍；改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校管