小學高年級語文閱讀教學研究.pdf

1、現(xiàn)代閱讀觀認為,閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由此看來,閱讀對知識的獲取和智力的開發(fā)有著非常重要的意義,對我們的學習、生活和工作有著極為重要的影響。如果一個人沒有好的閱讀能力,就無法使知識越來越豐富,視野越來越擴大。而對于閱讀能力的提高,要通過閱讀教學來達成。語文閱讀教學一直以來就是倍受關注的話題,它既是語文教學的主要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學生閱讀能力,實施人文教育的途徑。
　　 但在語文教學實踐中,閱

2、讀教學耗時耗力多,效果卻不甚理想。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動,語文閱讀教學在教學理念上進行了實質性的變革,在實踐層面上也提出了調(diào)整的具體要求。可是,就目前來看改革所產(chǎn)生的效果卻不是很理想。筆者試圖從新課程標準實施后的小學語文閱讀教學實踐出發(fā),采用問卷調(diào)查和訪談方法進行調(diào)查分析。研究主要圍繞閱讀興趣、閱讀動機、閱讀習慣、閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀資源和閱讀教學理念等七個維度來進行敘述和分析,并對教師和學生的調(diào)查情況進行了比較分析。研究

3、發(fā)現(xiàn):學生的閱讀興趣不高,教師缺乏對學生閱讀興趣的激發(fā)；學生的閱讀動機不強,教師缺乏對學生閱讀動機的調(diào)動；學生尚未形成良好的閱讀習慣；教師與學生在教學環(huán)節(jié)的關注點上未能達成共識；學生尚未形成好的閱讀方法,教師在培養(yǎng)學生的閱讀方法上力度不夠；教師正確閱讀教學理念指導下,未能使學生獲得好的閱讀效果等。
　　 筆者針對上述問題進行分析與討論之后,本研究嘗試提出了如下改進閱讀教學的對策與建議:積極調(diào)動學生的閱讀興趣；引導和激發(fā)學生的閱讀