啟蒙運動時期法國公民教育研究.pdf

1、公民教育萌生于古希臘時期,十五世紀前后,初步形成了現(xiàn)代意義上的公民。資產(chǎn)階級革命以后,資本主義有了前所未有的發(fā)展,公民一詞被廣泛推廣,真正賦予了自由,平等等本質(zhì)內(nèi)涵。十七、十八世紀,英國的洛克和法國的盧梭等提出了天賦人權(quán),主權(quán)在民的思想,強調(diào)國家屬于公民全體,宣稱一個國家的所有人都是公民,彼此都是平等的。
　　啟蒙運動時期法國已具有“政治民族”的特征,是一個議會憲制民主的國家,公民教育作為培養(yǎng)和造就全民的事業(yè),它具有科學文化知識的

2、傳授、公民道德的培養(yǎng)和實用技術(shù)訓練等廣博的內(nèi)涵,這是啟蒙思想家對未來公民適應社會發(fā)展需要的全面素養(yǎng)的定位。
　　十八世紀末期到十九世紀,歐美國家相繼進行了資產(chǎn)階級革命和改革:1789年的法國大革命,1848年的歐洲各國革命。并在此基礎上頒布了《人權(quán)宣言》,在一定程度上確立了本國公民的權(quán)利與地位,公民教育也隨即展開。在法國,康多賽認為國家應擔負教育其男女公民的重任,建立起包括初級小學、高級中學、中等學校以及專門學校(大學)的學校體系

3、。在教育內(nèi)容上,他主張廢除傳統(tǒng)的宗教教育,要求從初等教育階段起就要培養(yǎng)學生了解公民的權(quán)利與義務,因此,應該講解憲法和《人權(quán)宣言》。雷佩爾提也提出給兒童廣泛的知識教育,組織兒童參加農(nóng)業(yè)和專設的實習工廠的勞動,學習《人權(quán)宣言》和法國革命的歷史故事等多方面的教育內(nèi)容,目的是把兒童培養(yǎng)成為愛國的公民。資產(chǎn)階級執(zhí)政黨都十分重視公民教育問題,并積極地將各自公民教育方案投入實踐當中,一定程度上促進了公民教育的發(fā)展。
　　本文考察了公民教育的源流