初中生化學(xué)科學(xué)探究能力評價研究.pdf

1、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)時代和社會要求,強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主旨。初中化學(xué)新課程提倡探究教學(xué),把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為重要教育目標(biāo)。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,主要是指學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動

2、,初步形成科學(xué)探究能力。
　　 然而,如何評價學(xué)生的科學(xué)探究能力是一個難題,也是近年來的一個熱點問題。在研究過程中,我們反復(fù)思索的一個問題就是如何在實際教學(xué)中更為有效的評價學(xué)生的探究能力。本文結(jié)合初中生化學(xué)學(xué)習(xí),嘗試對國內(nèi)現(xiàn)有的三種探究能力評價方式:活動表現(xiàn)評價方式、檔案袋評價方式和紙筆測驗作出介紹和分析,探索各種評價方式的可取之處,對這三種評價方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給出建議和改進。
　　 論文由引言和三部分正文內(nèi)容

3、組成。
　　 引言部分介紹了新課改形勢下國內(nèi)學(xué)生科學(xué)探究能力評價方式的概況,介紹了本論文研究的目的和意義。
　　 第一部分對學(xué)生探究能力評價方式的相關(guān)概念作出界定,對學(xué)生探究能力評價的理念、原則、功能以及要素和目標(biāo)進行定位,并闡述了學(xué)生科學(xué)探究能力評價的理論基礎(chǔ)。
　　 第二部分是論文的主體部分,集中介紹了國內(nèi)三種主要的初中生化學(xué)科學(xué)探究能力評價方式:活動表現(xiàn)評價、檔案袋評價和紙筆測驗。紙筆測驗作為一種量化評價方