高中生物學自主性學習中教師指導方法的實踐研究.pdf

1、“面向全體學生,提高生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習”在2001年7月中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(簡稱“生物課程標準”)中作為生物課程的基本理念。廣大生物教師在新課程理念的指導下,在基礎(chǔ)教育課程改革實驗開展以來的課堂教學中轉(zhuǎn)變了教學理念,在講授法的基礎(chǔ)上開始嘗試不同的教學方法,從中積累了大量的教學經(jīng)驗,取得了較大收獲。正如葉圣陶先生所說的“學生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改?！北疚木透咧袑W

2、生如何在教師科學的指導方法下開展自主性學習作了一些思考和嘗試。
　　 基于對現(xiàn)實和理論的分析,本研究選取高中生物學自主性學習中教師的指導方法為研究的對象。首先,結(jié)合高中生物學教學實際,對自主學習、指導方法相關(guān)概念做出了界定,對自主性學習中教師指導方法的基本理論進行了梳理,并分析了本研究的國內(nèi)外的現(xiàn)狀,其次,通過問卷調(diào)查,了解并分析學生是如何看待生物教師在培養(yǎng)學生自主學習能力中的角色;最后,在對自主性學習中教師不同的指導方法進行比

3、較研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校的實際,總結(jié)出適合本校實際的指導方法——“七步法”教學,并進行了實驗研究,通過對實驗現(xiàn)象的觀察和實驗數(shù)據(jù)的分析,“七步法”教學很大程度上培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力,優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式,有助于部分學生的出類拔萃。
　　 高中生物學自主性學習中教師指導方法的研究屬于實踐應用研究,其重點并不在于理論框架和概念體系的建設(shè),而在于對已有經(jīng)驗的總結(jié)、自主性學習的分析和指導方法的研究。聯(lián)合國教科文組織出版的《學