以新高中《英語》為例評價教材中語言學習策略設(shè)計與其實際教學效果間的差距.pdf

1、高速發(fā)展的中國社會不但對教育提出了更高的要求，同時也對人才進行了新的定義。當代社會中，教育的終極目標不再是關(guān)于知識本身的要求，而是要求接受教育的人懂得獲取知識的方法，并且為自己的學習負責，成為終身學習者。
　　 為了響應(yīng)社會提出的新挑戰(zhàn)，英語課程標準對中學生的英語學習也做了進一步的要求。高中階段的英語學習從五個方面提出了不同的要求，這五個方面分別是語言知識，語言技能，情感態(tài)度，學習策略和跨文化意識。課程標準中把學習策略單獨列出來

2、成為一個目標要求，其目的就是為了促進學生掌握學習方法，為自己的學習負責。語言學習策略可以側(cè)近積極自主的語言學習，這樣的學習者往往會獲得更高的語言水平并且成為自信的學習者。因此，語言學習策略在塑造學習者進行終身學習的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。
　　 另外，課本在教師的日常教學的過程中起到組織教學，傳遞知識的作用。它在學生的日常學習中同樣扮演者非常重要的角色。課本的內(nèi)容從很大程度上可以決定英語教學的成敗。因此，必須把語言學習策略的

3、內(nèi)容滲透到課本當中。
　　 中國高中普遍使用新高中《英語》這套課本。因此本文對這套課本中的語言學習策略的設(shè)計進行了評估。
　　 在對這套教材進行了內(nèi)部評價和外部評價后，本文試圖回答以下研究問題：
　　 新版高中《英語》課本是否滿足課程標準中對于語言學習策略的要求?
　　 新版高中《英語》課本中提出的策略訓練的效果是否與實際教學當中的相同?
　　 本文的研究對象是來自三所不同的高中的英語教師和學生。