論語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力的影響.pdf

1、在當(dāng)前的時(shí)代背景下，信息每時(shí)每刻都在更新,閱讀仍是人們獲取信息的重要手段。要提高閱讀水平就要從培養(yǎng)基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的閱讀策略著手。增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是提高英語(yǔ)成績(jī)的重要手段。因此，很多教師都非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，但往往僅限于擴(kuò)大題量，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，以至于學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有得到應(yīng)有的改善。這一問(wèn)題己引起許多語(yǔ)言學(xué)者和中學(xué)英語(yǔ)教師的普遍關(guān)注。
　　為明確該問(wèn)題在高中英語(yǔ)中的現(xiàn)狀并尋找切

2、實(shí)的解決方案，本研究以江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)高一部分學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查和SPSS19.0分析系統(tǒng)等，對(duì)高一學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略運(yùn)用情況和閱讀策略教學(xué)進(jìn)行了研究和探討。通過(guò)使用Oxford(1990)的學(xué)習(xí)策略調(diào)查表，筆者發(fā)現(xiàn)參與問(wèn)卷調(diào)查的84名學(xué)生（從全年級(jí)各班抽取）在閱讀過(guò)程中都采用了各種閱讀策略，但是使用策略的程度不是很高，有待改善。通過(guò)對(duì)比，優(yōu)生在閱讀策略使用上明顯頻繁于差生，這說(shuō)明閱讀策略的使用頻率與英語(yǔ)成績(jī)的高低

3、呈正相關(guān)關(guān)系。為了更準(zhǔn)確地了解兩者的關(guān)系，筆者選用了江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)所教的高一（3）、（4）兩個(gè)班,共80名學(xué)生，（3）班為實(shí)驗(yàn)班，（4）班為對(duì)照班，在2012年1月至2012年7月進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略培訓(xùn)，所收集的數(shù)據(jù)有兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后英語(yǔ)閱讀調(diào)查結(jié)果，前測(cè)和后測(cè)成績(jī)所有數(shù)據(jù)均用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS19.0進(jìn)行了分析。結(jié)果表明:高中學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀策略培訓(xùn)之后，能夠獲得高效的閱讀策略，而熟練使用這些策略能有效地幫助學(xué)生提高閱讀速度和理解