提高英語詞匯教學效果策略探索

1、<p>　　提高英語詞匯教學效果策略探索</p><p>　　【摘 要】詞匯教學在英語教學中處于重要地位，也是學英語的重要環(huán)節(jié)。筆者結合教學經(jīng)驗，討論學習興趣，語音講解，直觀教學法，猜測詞義等提高英語詞匯教學效果的策略。 </p><p>　　【關鍵詞】詞匯教學；英語教學；策略 </p><p>　　詞匯是學習語言的基礎。詞匯在英語教學中處于重要地位，也是

2、學英語的一個重要環(huán)節(jié)。詞匯掌握的牢固程度影響到人的語言表達能力，學生詞匯量多少反映了英語水平的高低。很多學生在學習詞匯時遺忘現(xiàn)象嚴重，因此應該及時并多次的復習詞匯，避免遺忘。學習方法的不同決定的每個人的單詞記憶多少。有些學生英語成績差，甚至放棄學英語，根本原因在于詞匯量太少，對英語課聽不懂。學生學習落后的原因很多，教師教學方法單調乏味，學生單詞記憶困難都是學生失去英語學習興趣的原因。如何幫助學生更好的記憶詞匯，結合教學經(jīng)驗，筆者提出了提

3、高詞匯教學效果的一些建議。 </p><p>　　一、培養(yǎng)學生詞匯學習的興趣 </p><p>　　大部分學生特點是活潑好動，注意力時間短，所以在英語詞匯教學中，可以加入一些游戲活動，有利于活躍課堂氣氛，練習鞏固詞匯。在教學中，教師可以鼓勵學生合作背單詞，采用小組比賽方式練習重點詞匯和句子，這樣可以激發(fā)學生學習興趣。教師也可以利用一些英文習慣用語加深學生興趣，例如 “To China fo

4、r china， China with china， dinner on china.”去中國買瓷器，中國有瓷器，吃飯靠瓷器。通過這個句子學生可以加深了解“China”這個詞的兩個意義，“中國”和“瓷器”。通過引導學生學習一些有趣的諺語可以調動學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習熱情。 </p><p><b>　　二、重視語音講解 </b></p><p>　　語音是學

5、習詞匯的基礎，也是掌握語言的關鍵，重視發(fā)音有利于記憶單詞和更好的用英語交流。因此在詞匯教學中教師應正確教讀單詞，確保學生發(fā)音正確。 </p><p>　?。ㄒ唬┌l(fā)音和拼寫相結合 </p><p>　　教師可以引導學生記憶字母或字母組合的發(fā)音方法，幫助學生掌握拼寫方式。教師可以在教學中給出一系列相似詞來增加學生印象。如學習 “repair” 時，可以列出 “air， hair， chair”

6、 等單詞結合記憶。又如學習“proud”時，可學習“sound， about， now” 等詞聯(lián)系記憶。 </p><p>　?。ǘ┌l(fā)音相同，拼寫和意義不同 </p><p>　　如：fair（公正的）- fare（車費）， flower（花）- flour（面粉）， heal（治愈）- heel（腳后跟）， brake（剎車）- break（破壞），把發(fā)音相同的詞聯(lián)系記憶起來，可以變成

7、長期記憶。 </p><p>　　三、同義詞，反義詞記憶法 </p><p>　　在學習新的單詞或詞組時，教師可以采用同義詞，反義詞方法進行教學，這一方法通過總結比較辨析，結合句型，可以克服單獨學習詞匯的困難，使句子和詞匯結合記憶，也可將詞匯編入對話中，讓學生通過閱讀練習對話，掌握詞匯的用法。如學習“abandon”（拋棄，放棄），可以把它與同義詞 “desert， forsake， le

8、ave， give up” 進行詞義辨析，讓學生結合記憶。當學safe時，可以結合記憶同義詞“secure”，反義詞“dangerous”，也可以通過句子記憶，如 “The way to be safe is never to feel secure”（警惕才能安全），“He is most free from danger， who even when safe ， is on guard”（居安思危者最平安）。 </p>

9、<p><b>　　四、直觀教學法 </b></p><p>　　直觀教學法是通過圖片，實物，幻燈片等輔助教學手段讓學生把實物或動作與英語詞匯或句子相關聯(lián)，如教“basketball”，可用圖片展示出“籃球”，學生可以很快記住這個單詞。這種方法生動形象，可以激發(fā)學生學習興趣，提高記憶效果。 </p><p><b>　　五、培養(yǎng)學生猜詞 <

10、;/b></p><p>　　語言的運用離不開語言環(huán)境，詞和句子都不是孤立存在的，都是在語言環(huán)境中運用的，因此結合語境記單詞是非常有效的方法，這種方法還可以培養(yǎng)學生猜詞技巧。在英語詞匯教學中，可以根據(jù)語境信息猜測詞義，這種方法對提高學生詞匯量很有益處 ，例如“ he works in a bakery ， and that is a shop where bread and cakes are sold.”

11、教師可引導學生根據(jù)下文“那是個賣面包和蛋糕的商店”推斷出“a bakery”指的是“糕餅店”。通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學生根據(jù)語境猜測詞義的能力。 </p><p>　　六、培養(yǎng)學生用英文詞典 </p><p>　　英文詞典是學習英語的基本工具書，可以提供發(fā)音、拼寫、例句以及同義詞反義詞，在學習英語過程中，尤其是在閱讀中，學生如果在上下文中也很難猜出詞義時，教師應鼓勵學生去查詞典來確定詞

12、義，尤其當學生遇到影響其理解句子或文章的詞匯時，教師應引導并給學生一些常用的查詞典方法。 </p><p>　　社會的發(fā)展不斷增加了大量的英語新詞， 這要求英語教師不斷采用新的詞匯教學方法引導學生更多更好的掌握詞匯，提高英語應用能力。在英語詞匯教學中，教師需要不斷積累教學經(jīng)驗和方法，花費更多的時間和精力進行詞匯教學探索，發(fā)現(xiàn)更多有效的教學方法來提高學生詞匯的運用能力，最終為英語學習奠定基礎。 </p>

13、<p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 胡寅.大學英語精讀課詞匯教學探討[J].上海工程技術大學教育研究，2001（1）. </p><p>　　[2] 葉琴.大學英語詞匯教學探索[J].武漢電力職業(yè)技術學院學報，2009（1）. </p><p>　　[3] 虞群靜.如何改善高中英語詞匯教學效果[J]

14、.新課程， 2012（2）. </p><p>　　[4] 尹威.改善大學英語詞匯教學方法的探究[J].青年文學家，2012（3）. </p><p>　　[5] 王建蘋.淺談英語詞匯教學的方法和技巧[J].科技致富向導，2012（5）. </p><p>　　[6] 張淑芹.淺析英語詞匯教學[J].濰坊高等職業(yè)教育，2007 （1）. </p>&l