幼兒園里的幼兒參與——從理想的幼兒參與到幼兒經(jīng)驗(yàn)到的參與.pdf

1、“理論與實(shí)踐相結(jié)合”一直是幼教界探討的中心話題，然而縱觀幼兒園的現(xiàn)狀可見，理念到行為之間的轉(zhuǎn)變?nèi)匀黄D難。近年來，“幼兒參與”被廣泛提及，其作為理想的教育理念是怎么轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?，最終又讓幼兒接收到什么?本研究借助課程層級(jí)理論，試圖呈現(xiàn)“幼兒參與”這一理念在各課程層級(jí)的轉(zhuǎn)變過程。
　　 已有研究中，以課程層級(jí)理論為視角，探討幼兒經(jīng)驗(yàn)課程的研究成果豐富。然而，探討兩個(gè)層級(jí)以上課程間異同的研究較少，焦點(diǎn)研究知覺課程與運(yùn)作課程之間差異的

2、文獻(xiàn)則更少。研究顯示：課程的各層級(jí)間都存在著落差；教師的知覺課程和幼兒的經(jīng)驗(yàn)課程都呈現(xiàn)有獨(dú)特性。
　　 本研究采用質(zhì)的研究方法，研究者以積極參與觀察的方式進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)，試圖以同伴的身份與教師、幼兒交往以獲取各課程層級(jí)更為真實(shí)的信息。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：各課程層級(jí)之間存在著差異，并且差異的情況復(fù)雜。從理想的幼兒參與到幼兒經(jīng)驗(yàn)到的參與整個(gè)過程中，教師的知覺課程與運(yùn)作課程之間的差異最為突出。由此，研究者分析教師的知覺課程可再細(xì)化為兩個(gè)層級(jí)，分別