甘肅民族地區(qū)兒童入學(xué)學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)備的現(xiàn)狀研究.pdf

1、入學(xué)準(zhǔn)備作為對兒童入學(xué)適應(yīng)及學(xué)業(yè)成績有預(yù)測作用的因素,近年來成了國際上的研究熱點之一。而學(xué)習(xí)方式的準(zhǔn)備作為兒童入學(xué)準(zhǔn)備領(lǐng)域中的一個分支,是最重要也是研究最晚、最少的一個方面。但是研究學(xué)習(xí)方式是十分必要的,學(xué)習(xí)方式是學(xué)業(yè)成功和學(xué)校適應(yīng)的基礎(chǔ),甚至可以預(yù)測未來的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
　　我國是一個多民族國家,對甘肅民族地區(qū)兒童入學(xué)學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)備的研究有利于讓更多的人了解、關(guān)注和支持民族地區(qū)幼兒教育,也為少數(shù)民族兒童入學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備提供一定的實證支持和

2、參考,切實提高民族地區(qū)兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平。
　　本研究是以心理學(xué)的關(guān)鍵期和生態(tài)文化與行為理論為理論基礎(chǔ),采用《兒童入學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方式測評工具》對240名漢、回、藏族5~6歲兒童進(jìn)行了考察和分析,了解了甘肅民族地區(qū)兒童入學(xué)學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)備的發(fā)展水平,比較了漢、回、藏族兒童在入學(xué)學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)備上的具體差異。研究結(jié)果表明:
　　(1)甘肅民族地區(qū)兒童入學(xué)學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)備不足,其中回族和藏族兒童入學(xué)學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)備嚴(yán)重不足。
　　(2)甘肅民族

3、地區(qū)兒童入學(xué)學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)備不存在性別差異,而回族兒童入學(xué)學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)備存在性別因子上存在顯著差異,表現(xiàn)為回族女孩高于回族男孩。
　　(3)甘肅民族地區(qū)兒童認(rèn)知能力較低,漢、回、藏族兒童在認(rèn)知因子上存在顯著差異。
　　(4)甘肅民族地區(qū)兒童自我效能感能力較低,漢、回、藏族兒童在自我效能感因子上不存在顯著差異。
　　(5)甘肅民族地區(qū)兒童元認(rèn)知能力較低,表現(xiàn)出了“樂觀主義”現(xiàn)象,漢、回、藏族兒童在元認(rèn)知因子上存在差異。