貧困地區(qū)學前留守兒童入學認知準備現(xiàn)狀研究.pdf

1、留守兒童是當前國家和社會高度關(guān)注的兒童群體。在國際范圍內(nèi)，留守兒童屬于處境不利兒童。目前，處境不利兒童的入學準備成為眾多研究的焦點。入學準備是兒童發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其中入學認知準備對兒童學業(yè)更具預測作用。已有的研究顯示處境不利兒童的入學認知準備狀況不佳。作為處境不利的兒童，我國留守兒童面臨著諸多問題，但學前年齡段的兒童還未引起足夠的關(guān)注，對這些兒童入學認知準備狀態(tài)的研究更少。 基于大量對于處境不利兒童入學準備的研究結(jié)果，本研究借助

2、Bracken基本概念量表對學前留守兒童入學認知準備的發(fā)展狀況進行探析，并通過與非留守兒童的比較，進一步明晰留守兒童的入學認知準備特點。在此基礎(chǔ)上，研究通過家庭育兒歷史訪談問卷及對個案兒童家庭生活的觀察，從質(zhì)與量的角度探討現(xiàn)居家庭教育環(huán)境和教育狀況對學前留守兒童入學認知準備的影響。 研究結(jié)果呈現(xiàn)了學前留守兒童的入學認知準備狀況以及現(xiàn)居家庭對兒童準備狀況的影響。研究表明，學前留守兒童入學認知準備發(fā)展狀況較差，但并未與非留守兒童形成

3、顯著的差異?；貧w分析顯示了留守兒童入學認知準備狀況對其第一學年內(nèi)學業(yè)成績的重要預測價值。在對家庭影響因素的分析中，結(jié)果顯示，在家庭教育環(huán)境方面，學前留守兒童現(xiàn)居家庭結(jié)構(gòu)以兒童和祖輩居住為主，家庭結(jié)構(gòu)對兒童作用并不顯著，但由外祖輩或者其他親戚照料兒童的準備狀況最差；學前留守兒童男女性養(yǎng)育者的教育狀況普遍不佳，且與非留守兒童養(yǎng)育者相比更差，這其中，女性養(yǎng)育者教育背景與兒童準備狀況達到顯著相關(guān)，但留守兒童女性養(yǎng)育者學歷水平更低；學前留守兒童家

4、庭教育資源匱乏，雖較非留守兒童家庭略多，但與留守兒童的準備狀況相關(guān)不顯著。在教育狀況方面，學前留守和非留守兒童養(yǎng)育者的教養(yǎng)觀念存在片面性，過于注重兒童數(shù)數(shù)、計算和識字能力的培養(yǎng)，忽視了其他認知內(nèi)容的發(fā)展；在教養(yǎng)活動上，與非留守兒童家庭相比，學前留守兒童家庭存在著互動少、質(zhì)量不高的特點，為兒童提供的認知準備支持更有限。最后，研究從學前留守兒童入學認知準備的發(fā)展現(xiàn)狀、與非留守兒童的發(fā)展差異、現(xiàn)居家庭教育及學前教育機構(gòu)的補償作用四方面展開討論