緘默知識視角下的教師校本培訓(xùn)研究——以中學(xué)生物學(xué)教師的培訓(xùn)為例.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本研究通過訪談和查閱相關(guān)的文獻資料,指出了校本培訓(xùn)中出現(xiàn)的忽視緘默知識、教師自主培訓(xùn)意識缺乏等問題,其中教師的培訓(xùn)動力不足是當(dāng)前培訓(xùn)中面臨的最大困難。 針對培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題和困難,嘗試從教師長期積累的緘默知識著手開展校本培訓(xùn),通過采用行動研究法、案例分析法等進行實踐研究,旨在激活教師的緘默知識意識、提高教師的培訓(xùn)自主性。 通過對“什么是緘默知識”、“緘默知識的特征”、“緘默知識與顯性知識的相互轉(zhuǎn)化”、“緘默知識的積極作用

2、和消極影響”、“教師的緘默知識”以及校本培訓(xùn)的概念界定、特點、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、國外校本培訓(xùn)模式等知識的綜述,探討了校本培訓(xùn)與教師緘默知識之間的關(guān)系。校本培訓(xùn)有助于改造或轉(zhuǎn)換教師消極的緘默知識,給教師緘默知識的顯性化和顯性知識的內(nèi)化提供了一個平臺,在緘默知識與顯性知識的轉(zhuǎn)化中起到了橋梁紐帶作用;同時分析了從緘默知識視角下開展校本培訓(xùn)的價值所在和必要性。 在實踐過程中以中學(xué)生物學(xué)教師的培訓(xùn)為例,重在圍繞緘默知識合理地選擇培訓(xùn)內(nèi)容

3、和培訓(xùn)方法。對于捕捉和挖掘生物學(xué)教學(xué)中的緘默知識、對師徒結(jié)對法的探索和創(chuàng)新、提供“反思支架”引導(dǎo)教師撰寫反思札記、教育敘事、如何培訓(xùn)教師在與同事的交流中將自身的緘默知識顯性化、如何建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組、如何制定“校本培訓(xùn)選題指南”、如何有效地開展教育科研等幾個方面作了探索并積累了一些經(jīng)驗,具有積極的實踐參考價值。 與以往校本培訓(xùn)重視顯性知識的培訓(xùn)不同,緘默知識視角下的校本培訓(xùn)更加注重教師的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。通過在課題合作學(xué)校的實踐

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