中學(xué)生物教師《教材教法研究》“互評(píng)互導(dǎo)”培訓(xùn)模式探討.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生物教師《教材教法研究》“互評(píng)互導(dǎo)”培訓(xùn)模式探討姓名：晉桂雙申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師：曹文偉20000601中學(xué)生物教師《教材教法研究》?；ピu(píng)互導(dǎo)”培訓(xùn)模式探討法研究》“互評(píng)互導(dǎo)”培訓(xùn)模式。12生物課堂教學(xué)有其本身固有的特點(diǎn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，也是一門實(shí)踐科學(xué)，它不僅與新技術(shù)革命和人類日常生產(chǎn)、生活實(shí)際及生產(chǎn)、生活的進(jìn)步與發(fā)展密切相關(guān)，而且也直接

2、關(guān)系到人類生存的“質(zhì)量”。可以說，生物學(xué)科在素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。生物課堂教學(xué)必須與教學(xué)對(duì)象的生活環(huán)境相適應(yīng)。常規(guī)的理論培訓(xùn)和離崗培訓(xùn)很難引發(fā)廣大生物教師學(xué)習(xí)的積極性，也難以適應(yīng)中學(xué)生物課堂教學(xué)的需要，而“互評(píng)互導(dǎo)”培訓(xùn)模式正好符合廣大生物教師在崗提高的愿望。13目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于繼續(xù)教育的理論很多，但確實(shí)可行的培訓(xùn)模式較少。在發(fā)達(dá)國(guó)家，系統(tǒng)、配套的繼續(xù)教育模式大致有四種：一是“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位”模式，如英國(guó)的“教師中心”，日本的“教

3、育大學(xué)”，美國(guó)的“暑期學(xué)?！?，澳大利亞的“教師職業(yè)發(fā)展中心”等。二是“研訓(xùn)一體”模式，即繼續(xù)教育與各學(xué)科教學(xué)研究緊密結(jié)合的模式如澳大利亞各州的“學(xué)科研究協(xié)會(huì)”，主要培訓(xùn)各地區(qū)學(xué)科帶頭人與協(xié)調(diào)人。三是“高校本位”模式，如美國(guó)賓卅『大學(xué)利用自辦教育電視臺(tái)，設(shè)立計(jì)算機(jī)中心、遠(yuǎn)距離教育中心等方式大面積培訓(xùn)教師；北卡州立大學(xué)設(shè)“科學(xué)館”、“巡回實(shí)驗(yàn)室”，澳大利亞的墨爾本大學(xué)與一些中小學(xué)共同開展“西部圓桌合作”等。四是“學(xué)校本位”模式，即由教師任職

4、校自主制定培訓(xùn)規(guī)劃，自主組織培訓(xùn)活動(dòng)，如澳大利亞的維多利亞州，直接撥款給中小學(xué)，扶持中小學(xué)的教師繼續(xù)教育。我國(guó)的北京、上海等地繼續(xù)教育中注重知識(shí)更新和培養(yǎng)教師的“創(chuàng)新”意識(shí)，采用“菜單式”培訓(xùn)模式；遼、吉、黑等地則注重對(duì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐并重，采用“研訓(xùn)一體”培訓(xùn)模式。盡管國(guó)內(nèi)外有一些這樣或那樣的培訓(xùn)模式，但針對(duì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的模式還不多見。通過半年多的實(shí)驗(yàn)，本人認(rèn)為，《教材教法研究》課程“互評(píng)互導(dǎo)”培訓(xùn)模式，是對(duì)教師進(jìn)行能

5、力培養(yǎng)的有效“模式”。2培訓(xùn)模式界定模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著去做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。培訓(xùn)模式是指在一定的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)目標(biāo)和培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)培訓(xùn)過程的結(jié)構(gòu)、程序和培訓(xùn)活動(dòng)的方法、手段等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合，最終設(shè)計(jì)形成的相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的培訓(xùn)教學(xué)典范?！盎ピu(píng)互導(dǎo)”培訓(xùn)模式是指在對(duì)生物教師各課、上課、評(píng)課、導(dǎo)課理論與實(shí)踐進(jìn)行集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)校教研組為單位，在生物教師之間開展互相聽評(píng)導(dǎo)課活動(dòng)，使廣大生物