關于建構(gòu)大學生體育生活方式的調(diào)查與研究——以江蘇省大學生為例.pdf

1、體育生活方式是一種文明、健康的生活方式。建構(gòu)大學生體育生活方式是高校終身體育的核心內(nèi)涵，是促進大學生身心健康、培養(yǎng)大學生適應現(xiàn)代社會和可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。對大學生體育生活方式現(xiàn)狀、影響因素及建構(gòu)途徑的研究具有理論與實踐意義。
　　 本研究運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、綜合分析法等方法，分別對7所普通高校發(fā)放學生問卷和教師問卷，從學生和教師兩個角度進行調(diào)查。結(jié)果顯示:(1)大學生對體育生活的滿意度和體育生活的質(zhì)量偏低。

2、大學生形成體育鍛煉習慣和體育生活方式的人數(shù)偏少，且男女差異較大，女生形成人數(shù)遠遠少于男生;大學生參加體育鍛煉形式單一，主要是通過體育課的形式，導致鍛煉總體水平偏低，更沒有充分利用體育社團俱樂部等課外活動資源。(2)大學生體育生活方式的建構(gòu)能力不強，表現(xiàn)為意識——行為落差。大學生認為建構(gòu)體育生活方式十分必要，具有強烈的建構(gòu)體育生活方式的意識，但是對大學時期形成體育生活方式卻不確定，對建構(gòu)途徑較迷茫。(3)制約大學生建構(gòu)體育生活方式的制約因

3、素分為主觀因素和客觀因素。主觀因素主要是大學生自身對體育鍛煉的興趣、需要和體育價值觀;客觀因素主要是學校體育教育和體育場館設施。(4)大學生建構(gòu)體育生活方式具有個性化特征，應從培養(yǎng)學生個性出發(fā)對高校體育教育進行改革。體育課程設置應具有靈活性，體育教學內(nèi)容應具可選性和多樣性，具體組織應由師生共同商定;體育教學模式和體育教學方法應體現(xiàn)師生間的積極互動;教師的教法和學生的學法都應該相應改變;通過在課內(nèi)外一體化中教師與學生互動，以實施個性化的輔

4、導和鍛煉為方法;個性化的體育教學活動主要有小班教學、分組教學和個別教學;體育學習的評價應該以是否建構(gòu)了體育生活方式或建構(gòu)了體育生活方式的基礎為標準;評價方法應該是學生評價和教師評價相結(jié)合的方法。
　　 基于目前大學生體育生活方式存在的問題，本文提出了以下提高大學生體育生活方式建構(gòu)能力的建議:(1)以“生態(tài)化”為體育課程靈活設置的新視角。(2)以“可選和多樣化”為體育教學內(nèi)容的出發(fā)點。(3)以“小班、分組和個別”為教學活動的實施形