關于中學科學教材中“科學態(tài)度、情感與價值觀”習題設計的研究——基于新加坡《交互作用的科學》的思考.pdf

1、教材是教師教學和學生學習的依據(jù)，對學生成長應起到促進學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存、完善自我的作用。習題作為教材的重要組成部分，與正文內容緊密相連、相互依存，是正文內容的延伸與運用，是學習評價的重要手段。就促進學生發(fā)展而言，教材中的練習系統(tǒng)比單個的零散的例題、習題更加全面、系統(tǒng)，更加有效，這是不言而喻的。對練習進行科學、系統(tǒng)的設計，有利于最大限度地實現(xiàn)練習的功能。如何將科學態(tài)度、情感與價值觀的評價體現(xiàn)在最直接、最常見的評價方

2、式——教材中的練習題(或思考題)，成為教材編寫與研究人員極為關注的問題。本文通過對新加坡初中科學教材《交互作用的科學》的分析，借鑒其對科學態(tài)度、情感與價值觀的評價方法，結合我國具體的國情，為科學教材中關于情意評價的習題的編制提供一定的啟示。 論文主要由五個部分組成。第一部分闡明了論文選題的原因及意義，指出中學科學課程中科學態(tài)度、情感與價值觀教育的重要性，科學教材中的習題作為學習評價的重要手段，應該充分體現(xiàn)對學生科學態(tài)度、情感與價

3、值觀的考查，選擇新加坡中學科學教材《交互作用的科學》進行分析研究，可以促進我國科學教材的改革，改進對情感、態(tài)度與價值觀的評價。 第二部分對情感、態(tài)度與價值觀的含義及相互關系進行了解說，還具體解析了科學課程中情感、態(tài)度與價值觀目標的構成和情意評價的現(xiàn)狀。 第三部分分析了中學科學教材中習題的特點、編寫原則，并鼓勵廣大教師參與習題教學改革。 第四部分是對《交互作用的科學》中習題設計的具體分析。首先對教材進行總體的介紹，

4、接著從對待科學學習、對待科學、對待科學技術與社會的關系、對待自然四個方面對教材的習題設置進行具體的分析。 文章最后，根據(jù)對《交互作用的科學》的分析研究，對我國在情意評價方面提出了以下幾點建議：改善我國對科學態(tài)度、情感與價值觀評價的現(xiàn)狀；編寫和使用教材時要以《標準》的理念為指導；增加教材中習題的數(shù)量和開放程度；將科學態(tài)度、情感與價值觀的評價滲入教材和考試題中；完善教材相關的配套課程資源；培養(yǎng)學生個性、挖掘個人潛力：立足中國國情，體