“三老”的語(yǔ)文知識(shí)觀.pdf

1、語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)問題是新課程改革下的一個(gè)熱門話題,如何處理語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)改革爭(zhēng)論的焦點(diǎn),能否解決好語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)問題,將成為新的語(yǔ)文課程改革成敗的關(guān)鍵。葉圣陶、呂叔湘和張志公先生是我國(guó)教育界的老前輩,他們都有長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教育的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),被尊稱為“三老”。因此,整理和歸納他們的語(yǔ)文知識(shí)觀,對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文知識(shí)問題的研究無(wú)疑具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。
　　本文以“三老”的語(yǔ)文知識(shí)觀為題,分為四個(gè)章節(jié)?？偨Y(jié)以往語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)情況,探尋其對(duì)重建語(yǔ)

2、文知識(shí)的啟示。
　　在第一章,通過分析語(yǔ)文知識(shí)的研究現(xiàn)狀,回顧語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的歷史,認(rèn)識(shí)到目前存在的問題是,語(yǔ)文知識(shí)的體系還沒有建立,語(yǔ)文知識(shí)的分類標(biāo)準(zhǔn)還不統(tǒng)一,對(duì)于哪些是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的問題還缺乏共同的認(rèn)識(shí),語(yǔ)文知識(shí)的研究,還有待于進(jìn)一步深化和拓展,有必要重建語(yǔ)文知識(shí)體系等。通過探討語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系,論證語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的合理性。界定了語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)觀的概念,給出語(yǔ)文知識(shí)的明確定義:語(yǔ)文知識(shí)就是人們?cè)趶氖抡Z(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐過程中

3、所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。得出了這樣的結(jié)論:語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文能力形成的基礎(chǔ),語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此,語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的前提和基礎(chǔ)。
　　在第二章,通過文獻(xiàn)分析,總結(jié)、歸納葉圣陶、呂叔湘和張志公的語(yǔ)文知識(shí)觀,比較他們的語(yǔ)文知識(shí)觀的異同。他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的看法可以說(shuō)大致相同,僅有細(xì)微的區(qū)別?？偟膩?lái)看,從葉圣陶到呂叔湘,再到張志公,他們的語(yǔ)文知識(shí)觀一脈相承,不斷發(fā)展。
　　第三章,探討他們的語(yǔ)文知識(shí)觀對(duì)語(yǔ)

4、文教育的影響。其對(duì)語(yǔ)文課綱編制的影響主要表現(xiàn)在,語(yǔ)文課綱吸收了他們語(yǔ)文知識(shí)思想,包括內(nèi)容、范圍、教學(xué)方法等。對(duì)教材編制的影響表現(xiàn)在,語(yǔ)文教材上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的處理,以及內(nèi)容的編排方式的變化,正好對(duì)應(yīng)了“三老”的語(yǔ)文知識(shí)觀的變化。他們的語(yǔ)文知識(shí)觀對(duì)評(píng)價(jià)或評(píng)估的影響是這樣一個(gè)變化過程:考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),又要考查聽說(shuō)讀寫的能力——成績(jī)考查要全面,要對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行綜合考查?！灰妹~術(shù)語(yǔ)考學(xué)生——語(yǔ)法修辭和文體常識(shí)不列入考試范圍。
　　

5、第四章,論述“三老”的語(yǔ)文知識(shí)觀給的啟示?！叭稀钡恼Z(yǔ)文知識(shí)觀告訴大家,語(yǔ)文這門學(xué)科就是語(yǔ)言文字之學(xué),語(yǔ)文學(xué)科的目的就是要提高學(xué)生理解和使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的能力。所以劃定語(yǔ)文知識(shí)的范圍,就要看哪些知識(shí)能夠起到這樣的作用。平時(shí)所指稱的語(yǔ)文知識(shí)其實(shí)指的就是所謂現(xiàn)代知識(shí)分類中的陳述性知識(shí);而平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法,就是現(xiàn)代知識(shí)分類中的程序性知識(shí),只是漢語(yǔ)里習(xí)慣上不把它們看做是知識(shí),這也符合中國(guó)人精細(xì)分類的思維習(xí)慣?！叭稀钡恼Z(yǔ)文知識(shí)觀給的啟